Resumen altas capacidades

Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Educación de Niños con Altas Capacidades

Apellidos: CANDANEDO ROZA

05/01/20

Nombre: MARIA CRISTINA

Lectura. Características del alumnado con altas capacidades

El alumno presentará un resumen ejecutivo del capítulo 4 del manual identificando las creencias fundamentales y los principios orientadores de la identificación y evaluación del alumnado con altas capacidades adaptándolos y aplicándolos en un contexto real.

Objetivos

* Comprender de manera holística las creencias y principios orientadores de la identificación y evaluación de las altas capacidades.

* Aplicar dichas creencias y principios a un contexto social.

Criterios de evaluación

El resumen debe reunir entre otras características las siguientes:

* Claridad.

* Brevedad.

* Operatividad (debe ser útil para la identificación del alumnado con alta capacidad).

Extensión máxima: 1 página, fuente Calibri 12 e interlineado 1,5.

1. Creencias sobre la identificación y evaluación del alumnado con altas capacidades.

- La alta capacidad es un constructo útil para para planificar y gestionar recursos, servicios e intervenciones educativas adecuadas.

- Podemos diferenciar en los centros educativos los alumnos con altas capacidades o rendimiento del resto, tomando como marco referencial el modelo tripartito.

- Existen diferentes tipos y niveles de alta capacidad.

- Existen test y procedimientos de evaluación técnicamente adecuados.

2. Principios claves de identificación y evaluación del alumnado de altas capacidades.

2.1 Es importante como definimos la alta capacidad ya que guiará y orientará nuestro proceder a la hora de identifica, evaluar y seleccionar a los estudiantes.

2.2 La evaluación debe estar alineada con los programas de intervención y recursos disponibles en el entorno de estos alumnos, efectuarse en un entorno concreto.

2.3 Es importante la calidad de las escalas y test psicométricos que se utilicen.

2.4 Las decisiones diagnósticas las toman los profesionales, no los test.

2.5 Contar con múltiples medidas de evaluación, valorar diferentes factores llegando a una evaluación integral de las altas capacidades (Weschler,CHC,TTCT,…).

2.6 Evaluación recurrente y periódica del alumnado de altas (cada 2 años).

2.7 Considerar los baremos locales en base a contextualizar recursos ya que la gestión de los programas para este alumnado también son de naturaleza local.

3. Modelos para la toma de decisiones.

Ante el uso de varios test en la evaluación

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