SECUENCIA DIPTONGO HIATO
Enviado por nasralbelen • 9 de Octubre de 2022 • Tareas • 778 Palabras (4 Páginas) • 1.494 Visitas
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Secuencia Didáctica
Escuela: E.P N°1 Bartolomé Mitre.
Profesora de Prácticas: Baró, Verónica.
Docente coevaladora: Diaz,Gabriel.
Practicante: Nasral, María Belén
Área: Practicas del lenguaje
Año: 5°B
Fecha de clases (3 módulos):
Contenido:
- Reconocer los tiempos de la narración y sus respectivos usos.
- Diptongo, hiato.
Fundamentación:
Para que los alumnos logren apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje, es preciso que, en el aula, se las tome como modelos de referencia.
La actividad apunta de una manera lúdica y con retroalimentación a introducir/reforzar/evaluar competencias gramaticales en un contexto atractivo para los chicos. A través del juego, los alumnos descubrirán que el verbo no es sólo una parte de la oración. En la interacción, ponen de manifiesto sus competencias y saberes previos
Propósitos:
- Generar situaciones de enseñanzas que favorezcan la alfabetización.
- Fomentar el espacio de diálogo entre las distintas maneras de pensar y hablar.
- Identificar los tiempos generales de los verbos y desde ahí ampliar su conocimiento acerca de los tiempos de la narración.
- Identificar los tiempos de la narración y aplicarlos a la hora de escribir.
Objetivos:
- Desarrollar prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos.
- Lean, seleccionen y discutan información y situaciones relevantes para la comunidad y se involucren y posicionen ante situaciones de interés social apelando a distintas prácticas del lenguaje.
- Clase1: 2hs cátedra.
Actividades | Quehaceres del lector y del escritor | Observación | ||||||||||||||||||
Contextualización: La docente en formación inicia la clase repartiendo de manera individual una fotocopia con un texto, cuyos verbos se encontrarán en infinitivo (ver anexo 1). Luego la docente preguntará: ¿Qué pasa con este texto? ¿Por qué no está bien escrito? ¿Cómo lo modificarían ustedes? ¿Cuáles son las palabras que modificarían? ¿Por qué consideran que estos verbos no pueden estar escritos así? | Hipotetizar | El texto también se presentará en el pizarrón en un papel madera | ||||||||||||||||||
Construcción: Seguidamente la docente pedirá a los alumnos que identifiquen en el texto los verbos (recordando qué clase de palabras son, verbos infinitivos). Preguntará: ¿Por qué el texto dice “una mujer tener una gallina” y no “una mujer tiene una gallina”? o ¿Por qué dice “la gallina no poner más huevo” en vez de “ponía”? ¿Cómo irían escritos en tiempo futuro? | Reflexión del lenguaje. | Se hará hincapié en los tiempos verbales (pretérito y presente) y distinción entre los tipos de pretéritos que aparecen en el texto y se reflexionará entre todos su uso. | ||||||||||||||||||
Sistematización: Para finalizar la clase la docente en formación propiciará un espacio de intercambio oral para dialogar y sacar conclusiones sobre los diferentes tiempos verbales, realizará el siguiente cuadro para que los alumnos plasmen en sus carpetas:
Pedirá que identifiquen en qué tiempo están los verbos hallados anteriormente y que completen el cuadro con los verbos faltantes. |
Clase2: 1 hs cátedra.
Actividades | Quehaceres del lector y del escritor | Observación | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Contextualización y construcción: La residente comienza la clase comentando a los niños y las niñas que van a trabajar con un tema nuevo (diptongo e hiato) y preguntará si alguno sabe de qué se trata o si alguno escuchó nombrarlos. Explicará que las vocales se clasifican en abiertas (a,e,o) y cerradas (i,u). Cuando dos vocales abiertas están en la misma silaba o dos cerradas, se produce el diptongo. En caso de que se separen las vocales en dos sílabas diferentes, se produce el hiato. Seguidamente dictará una lista de palabras y les pedirá que las separen en silabas, las corregirán entre todos y las clasificarán en hiato o diptongo Una vez dicho esto, la docente repartirá de manera individual una fotocopia (ver anexo 2) para que lean y aprendan la utilidad de los hiatos y diptongos. | Las palabras que dictará la docente son: Aire, había, peine, tía, mareo, cuento. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Sistematización: A modo de cierre la docente copiará en el pizarrón la siguiente actividad para que los alumnos plasmen y realicen en sus carpetas.
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Estrategias didácticas:
- Método de transmisión significativa donde los alumnos relacionaran las nuevas informaciones con sus conocimientos y experiencias previas.
- Método del dialogo reflexivo donde los alumnos por medio de la palabra y la pregunta construirán significativos, elaborarán conceptos interpretarán y explicarán.
- Método de proyecto donde los alumnos mediante la acción grupal favorecen el desarrollo del trabajo cooperativo y la autonomía de aprendizaje.
Evaluación: A través de la evaluación formativa se observa la participación de los alumnos, como así también la realización y cumplimiento de las tareas planteadas.
Recursos:
- Pizarrón.
- Fotocopias.
Anexo 1:[pic 2]
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Anexo 2:[pic 4]
Bibliografia:
- Diseño curricular para la educación primaria 1C. 2018
- La formación en la práctica docente. Cap 2. María Cristina Davini.
- Leer y escribir: el día a día en las aulas/ Ana María Kaufman; con colaboración de Celina Wuthenau; dirigido por Silvina Girvtz.
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