TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas

Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN

ELABORADO POR:

Lic. Guillermo Monsiváis Delgado

Nuevo Laredo, Tamaulipas., a 18 de Agosto 2013

CONTENIDO

1. Presentación

2. Introducción

3. Propósito de la asignatura

4.- Introducción al mapa de contenidos

5. Mapa de contenidos

6. Dimensión conceptual

Conceptos fundamentales

Conceptos subsidiarios

Tema integrador

7. Estrategia metodológica para el desarrollo de la asignatura.

8. Secuencia didáctica.

9. Dimensiones que se consideran en el desarrollo de secuencias

didácticas.

10. Ejemplo de una secuencia didáctica.

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PRESENTACIÓN

En el marco de la Reforma de la Educación Media Superior Tecnológica, convocada y coordinada por la Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas, se estructuró el programa de estudio de la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s).

Este documento se elaboró de manera colegiada, con la participación entusiasta y comprometida de prestigiados docentes de las diferentes direcciones de la SEIT, con el propósito de ponerlo a disposición de los docentes que imparten esta asignatura para su operatividad a partir del ciclo escolar 2004-2005.

El programa se ha estructurado considerando tres grandes dimensiones: conceptual, valoral y procedimental, y enfatiza en la necesidad de que el alumno construya su propio conocimiento a través de estrategias educativas centradas en el aprendizaje, donde el docente participa como facilitador para lograr dicha construcción.

El programa está concebido bajo una nueva forma de conceptualizar y desarrollar los procesos educativos, enfocándose en el trabajo con el alumno, y no para el alumno.

La flexibilidad del programa permite enriquecerlo mediante actividades de correlación con otras asignaturas, garantizando su pertinencia al dar apertura al trabajo académico con temas integradores.

Finalmente, hacemos patente nuestro reconocimiento a todas las personas que de una u otra forma hicieron posible este documento, ya que pone de manifiesto que la reforma tendrá éxito en función del compromiso adquirido por todos los involucrados en la misma.

INTRODUCCIÓN

La mundialización y una sociedad en permanente transformación exigen nuevas formas de concebir y desarrollar los procesos educativos. En este contexto los Programas Nacional de Educación y Programa Nacional de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006, establecen la necesidad de llevar a cabo una reforma curricular del bachillerato tecnológico, a través de un modelo educativo que canalice los esfuerzos hacia una educación de vanguardia.

Esto es, formar individuos que participen exitosamente en la sociedad del conocimiento, para contribuir en:

• La solución de problemas y el mejoramiento de niveles de vida, desde la perspectiva del desarrollo sustentable.

• El aprendizaje a lo largo de la vida.

• La adquisición y demostración de conocimientos y competencias conforme a estándares nacionales e internacionales.

• El libre tránsito en el mundo académico, laboral y social.

Con base en lo anterior, representantes de la DGETA, DGETI, DGECyTM y CECyTE’s, con la participación de personal de la DGEST y de la DGIT estructuran el programa de la asignatura: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s), en un ambiente de reflexión, análisis, discusión y armonía, durante el período comprendido del 22 al 26 de marzo y del 24 al 28 de mayo del presente año en las ciudades de Celaya, Guanajuato y México, D.F. respectivamente.

Es importante establecer que las TIC’s no sólo deben concebirse como herramientas, sino que deben ubicarse también en el contexto del pensamiento lógico y de la comunicación, porque esto permite el fortalecimiento y desarrollo de procesos cognitivos.

Las TIC’s se consideran a partir de dos perspectivas íntimamente relacionadas:

a) Vertical: Como una asignatura, con contenidos que se estructuran mediante secuencias didácticas.

b) Transversal: Como un apoyo para la generación de nuevos conocimientos en las asignaturas de formación básica, propedéutica y profesional.

Los retos para su implantación serán: La adopción del nuevo modelo educativo por la comunidad escolar y el fortalecimiento de la infraestructura y equipamiento de las unidades educativas.

Por último, para lograr el mejoramiento en la calidad de la educación a partir de las TIC´s es necesario que los directivos, personal de apoyo y docentes; dimensionen, planeen, organicen y evalúen cómo aprovechar la tecnología moderna para formar jóvenes creativos y emprendedores.

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

Contribuir al logro de aprendizajes significativos de los educandos, a través del uso y aprovechamiento responsable de las Tecnologías de Información y Comunicación, para el desarrollo de habilidades del pensamiento y destrezas en el ámbito académico, laboral y cotidiano.

INTRODUCCIÓN AL MAPA DE CONTENIDOS

A continuación se presenta el mapa de contenidos de la asignatura TIC’s, en el cual se describen gráficamente los elementos que la conforman, con el objetivo de que éstos sean abordados de manera flexible y pertinente con base en temas integradores de especial interés para el alumno.

En primera instancia el mapa está organizado en conceptos fundamentales (Información y Comunicación), los que a su vez se dividen en conceptos subsidiarios mismos que enlistan los contenidos operativos de la asignatura.

Para el desarrollo de los contenidos se considera necesario trabajar paralelamente con dos niveles de aprendizaje: instrumental y de reflexión. El primero pretende dotar al alumno del conocimiento respecto al uso de tecnologías de la información y comunicación, el segundo permite que el alumno desarrolle habilidades y destrezas para implementar estrategias de aprendizaje que propicien procesos cognitivos (análisis, síntesis, comprensión, entre otros) para obtener nuevos aprendizajes significativos que pueda incorporar en la vida cotidiana, tanto en los ámbitos educativo.

DIMENSIÓN CONCEPTUAL

CONCEPTOS FUNDAMENTALES

En esta asignatura se determinaron dos macro conceptos:

1. INFORMACIÓN

La información es la herramienta fundamental que a través de su acopio, sistematización y aplicación; facilita la adquisición de conocimientos para desarrollar habilidades y destrezas que promuevan el aprendizaje significativo para una adecuada toma de decisiones.

2. COMUNICACIÓN

La comunicación en el contexto educativo, se conceptualiza como el medio por excelencia para desarrollar los procesos formativos centrados en el aprendizaje, en virtud de que establece dinámicas interactivas de experiencia para la construcción de conocimientos, el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes que tienen aplicaciones pertinentes en los ámbitos académico, laboral y cotidiano, contribuyendo así a formar personas como las que requiere una sociedad en permanente transformación.

CONCEPTOS SUBSIDIARIOS

Los conceptos subsidiarios son aquéllos que se derivan de los conceptos fundamentales. En TIC´s la Información tiene como conceptos subsidiarios de primer nivel, software de sistema y software de aplicación.

Al concepto Subsidiario de primer nivel; software de sistema, se considera oportuno clasificarlo en: sistemas operativos y lenguaje de programación, pues representan el software de base que soporta y permite realizar diferentes aplicaciones respectivamente.

En software de aplicación se considera al software educativo, de uso específico y preparación de documentos electrónicos como sus subsidiarios. Esto permite asignar

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