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TEMA: LA COMPRENCION LECTORA EN LA EDUACION PRIMARIA SEXTO GRADO


Enviado por   •  2 de Diciembre de 2015  •  Ensayos  •  2.618 Palabras (11 Páginas)  •  72 Visitas

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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN CON ACENTUACIÓN BILINGÜE

Universidad Lux

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TEMA: LA COMPRENCION LECTORA EN LA EDUACION PRIMARIA SEXTO GRADO

PRESENTA:

JANET SÁNCHEZ TÉLLEZ

GENERAL TERAN, NUEVO LEÓN  A OCTUBRE DE 2015

OBJETIVO

Una de las causas importantes de la deficiencia en el rendimiento académico de los estudiantes radica en el insuficiente desarrollo de su capacidad para la Comprensión Lectora por ello:

El objetivo de mi investigación científica es ayudar a mejorar la comprensión lectora y está enfocado  en alumnos de sexto grado que cursan la educación primaria.

Hoy en día la lectura es un tema que preocupa a todas las escuelas de México ya que estamos por debajo de los rangos de lectura, por ello he decidido elaborar mi investigación de este tema.

Mi investigación trata de mejorar la comprensión de la lectura en los alumnos de sexto grado que cursan la  educación primaria, ya que la mayoría de los alumnos al leer algo  no entienden o comprenden  lo que están leyendo.

Trataremos de ver estrategias que nos ayuden a que nuestros alumnos mejoren su comprensión al leer.

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Zarzosa, L. (2012). La comprensión lectora en México y su relación con la     investigación empírica externa.  La comprensión lectora en México y su relación con la investigación empírica externa. Revista Mexicana de Psicología Educativa (RMPE). Recuperado el 15 de Octubre de 2015 de  http://www.psicol.unam.mx/silviamacotela/Pdfs/RMPE_2(1)_015_030.pdf

1.-El nivel de competencia para la comprensión lectora de los escolares mexicanos presenta varios rezagos importantes. Pág. 16

2.-En el problema del rezago en la competencia lectora, intervienen complejos y variados factores que explicarían el estado actual de cosas. Esto incluye la dimensión sociopolítica, económica, cultural, etcétera; sin embargo en este trabajo nos vamos a circunscribir a la parte psicopedagógica del problema. Pág. 16

3.- El objetivo del trabajo es mostrar algunas diferencias que hay entre lo que se hace en México y lo que ha venido ocurriendo en el ámbito teórico y de investigación empí- rica en otras partes del mundo, en cuanto a concepciones y estrategias para enseñar a comprender. Pág. 16

4.- La competencia lectora fue uno de los aspectos evaluados por el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA 2000-2003) de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). Pág. 16

5.- En México cerca de 75% de sus estudiantes sólo alcanzan como máximo el nivel 2 de la escala combinada (OCDE, 2002, p. 48). Pág. 16

6.- México sigue teniendo déficits cuando la comparación se hace contra países que tienen niveles de desarrollo mejores o semejantes al nuestro. En cuanto a su progreso en los últimos años, se aprecian mejoras cuando se le compara contra sí mismo, pero al hacer la comparación contra estándares de competencias académicas, también son notorias las deficiencias. Sin duda falta mucho por hacer y a muchos niveles, ya sea de política educativa, de capacitación y condiciones laborales de los docentes, de diseño instruccional, etcétera. Pág. 17

7.- En el año 2007 se publica por parte del INEE, un estudio de Treviño et al., sobre las prácticas docentes en escuelas primarias mexicanas, donde se explora de manera especial lo que se hace para favorecer la comprensión lectora entre los alumnos y para lograr que fueran construyendo significados a partir de lo leído. Pág. 17

8.- NECESIDAD DE UN MARCO DE REFERENCIA: EL DEBER SER La recopilación de la información recién planteada nos proporciona una razonable descripción de lo que ocurre en las condiciones cotidianas de enseñanza, pero también invita a realizar varias preguntas: ¿Se está caminando en la dirección más adecuada? ¿Basta un mayor esfuerzo para darle más peso a las prácticas comprensivas? ¿Son de buena calidad estas prácticas, son las más pertinentes y están apoyadas por la investigación empírica? Pag.19

9.- Perfil del buen comprendedor La investigación sobre el origen de las dificultades para comprender textos, ha recurrido con frecuencia a la comparación entre buenos y malos lectores (Taylor, 1985).Pág. 19

10.- Estrategias de enseñanza Los señalamientos anteriores se hacen a la luz del perfil ideal del buen comprendedor, el cual se derivó de investigaciones que respaldan cada comportamiento Pag.21

11.- Evolución del campo de conocimiento relativo a la comprensión lectora Como hemos venido presentando el panorama nacional, no se ve clara su relación con el estado que guarda el desarrollo e investigación que se reporta en la literatura contemporánea en materia de comprensión lectora.Pag.23

Como mi primer paso de mi investigación me baso en este documento llamado la comprensión lectora en México y su relación con la investigación empírica externa.

Que nos habla del nivel de lectura que tenemos en las escuelas de México comparándolo con otros estados, también  nos hace saber algunas de las fallas que hay en nuestras estrategias de enseñanza como maestros.

 Estas investigaciones están basadas en estudios del instituto Nacional de la Educación (INEE)

Leer investigación me sirvió para darme cuenta de cómo ha ido mejorando el nivel de la lectura en nuestro país.

Ramos, M. (2005). La comprensión lectora de profesores de la enseñanza primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Recuperado el 15 de octubre del 2015 de http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1228508272.pdf

1.- Dos objetivos centrales: a) proponer un modelo explicativo de los factores que intervienen en la comprensión lectora en la enseñanza primaria. Pág. 1

2.- b) describir las características del profesor en su comprensión lectora. Pág. 1

3.- Los resultados demostraron que el nivel de comprensión lectora del profesor, tal y como se configuró en la investigación, está muy por debajo del esperado. Pág. 1

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