Tipos de evaluación

El qué y el cómo aprendan los estudiantes, depende en gran medida de cómo crean que se les evaluará. De ahí que la práctica de la evaluación debe enviar las señales correctas, las tareas de evaluación deben comprender una autentica representación de los objetivos o competencias de la asignatura.

Para el logro del aprendizaje significativo se deben sumar tareas de evaluación que cumplan con los objetivos o competencias, asegurando que la evaluación este alineada con el currículo.

Tipos de evaluación:

Evaluación formativa: Los resultados son utilizados con fines de retroinformación y sirve para mejorar el aprendizaje o mejorar la enseñanza, el resultado es la competencia.

Evaluación sumativa: Los resultados se utilizan para calificar una unidad o expedición de un titulo, el resultado es la calificación. Hay dos modelos de evaluación sumativa:

Modelo de Medida (ERN): Referida a normas y sirve para comparar a los estudiantes entre una muestra con el fin de análisis, selección o clasificación de los mismos.

Modelo de niveles (ERC): Referida a criterios, está diseñada para conocer que han aprendido y hasta qué punto lo han aprendido, esta evaluación es flexible porque algunos pueden lograr el objetivo primero que otros estudiantes.

Podemos diferenciar que la ERN se ocupa de hacer juicios sobre personas y la ERC juicios sobre la actuación.

Consecuencias de la visión cuantitativa para la evaluación:

1. Las actuaciones de aprendizaje se unifican.

2. Estas unidades pueden estar bien o mal.

3. Las unidades bien o mal, pueden tratarse de manera aditiva.

4. Una unidad acertada debe valer lo mismo que cualquier otra, simpre que haya un numero suficiente. (normalmente 50%).

Consecuencias de la visión cualitativa para la evaluación:

1. La evaluación debe informar del estado presente de la complejidad, del grado de concordancia con los objetivos y no de la competencia con otros estudiantes.

2. El resultado debe de evaluarse como un todo y no en términos de la suma de sus partes.

3. La evaluación de cada estudiante es independiente de la de cualquier otro.

Evaluación contextualizada y descontextualizada:

E. Contextualizada: Practicas, resolución de problemas, diagnostico de estudio de casos, adecuadas para evaluar el conocimiento funcional.

E. Descontextualizada: Examen escrito o trabajo, aptas para evaluar el conocimiento declarativo.

E. Holística: reconoce el significado intrínseco de la actuación buscada.

E: Analítica: crea mini juicios.

E. Convergente: resolver problemas que tienen una respuesta concreta, única, el pensamiento convergente se concentra en algo, es cerrado.

E. Divergente: generar alternativas, el pensamiento divergente es abierto.

La enseñanza-aprendizaje, debe abordar tanto el proceso

...