Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números enteros fraccionarios o decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos
Enviado por Lmvm710202 • 3 de Octubre de 2015 • Apuntes • 813 Palabras (4 Páginas) • 448 Visitas
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Escuela Secundaria Técnica No. 91 “AGUSTÍN CABALLERO” | Asignatura: MATEMÁTICAS. | Prof.(a): RAÚL MORELOS RUÍZ LUIS MIGUEL VELÁZQUEZ MÁRQUEZ |
Bloque: I | Grado y grupo(s): 1° A, C. | TEMA: SOLERAS Y ÁNGULOS |
Campo formativo: Pensamiento matemático | Fecha: del 31 de SEPTIEMBRE al 1 de OCTUBRE de 2015. No. DE SESIONES: 2 |
Estrategia acordada en el CTE: Desarrollar el pensamiento matemático, habilidad y comprensión lectora
Estándares curriculares: Resuelve problemas que impliquen convertir números fraccionarios a decimales y viceversa
Resuelve problemas que impliquen calcular el m.c.m. o M.C.D.
Enfoque didáctico: Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los invite a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
PROPÓSITOS: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números enteros fraccionarios o decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos | COMPETENCIAS PARA LA VIDA: PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN PARA EL MANEJO DE SITUACIONES PARA LA CONVIVENCIA PARA LA VIDA EN SOCIEDAD |
RASGOS A DESARROLLAR PARA EL PERFIL DE EGRESO: ARGUMENTA Y RAZONA AL ANALIZAR SITUACIONES, IDENTIFICA PROBLEMAS, FORMULA PREGUNTAS, EMITE JUICIOS, PROPONE SOLUCIONES, APLICA ESTRATEGIAS Y TOMA DECISIONES. VALORA LOS RAZONAMIENTOS Y LA EVIDENCIA PROPORCIONADOS POR OTROS Y PUEDE MODIFICAR, EN CONSECUENCIA LOS PROPIOS PUNTOS DE VISTA. |
SECUENCIA DIDÁCTICA CON BASE EN LOS CONTENIDOS[1]-[2]-[3]
FECHA Y NO. DE SESIONES | APRENDIZAJES ESPERADOS | INICIO | DESARROLLO | CIERRE | MATERIAL DIDÁCTICO | OBSERVACIONES |
2 SESIONES 31 AL 1 DE SEPTIEMBRE | QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN PROBLEMAS QUE IMPLICAR REALIZAR TRANSFORMACIONES ENTRE NÚMEROS DECIMALES Y FINITOS Y FRACCIONARIOS | Actividades para iniciar bien el día (retomadas en CTE). LLUVIA DE IDEAS ACERCA DEL CONCEPTO DE FRACCIONES, PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES PREVIOS. ANOTÁNDOLOS EN EL PINTARRON. Lanzar preguntas detonadoras acerca del tema Tiempo estimado: 20 minutos | ORGANIZADOS EN EQUIPOS RESOLVER EL PROBLEMA PLANTEADO “ TOMADO DE LA SECUENCIA DE MATEMÁTICAS “ Tiempo estimado: 50 minutos | RETOMANDO EL CASO DEL PROBLEMA ANTERIOR SE RESUMEN LAS DIVERSAS REPRESENTACIONES DE CANTIDADES OBTENIDAS, TANTO EN NÚMEROS DECIMALES COMO FRACCIONARIOS. Tiempo estimado: 30 minutos. | PINTARRON Y PLUMONES. LIBRETA | SI ES NECESARIO SE DEBERÁ DE RETOMAR LOS CONCEPTOS INVOLUCRADOS EN EL PROBLEMA PLANTEADO COMO ¿QUE ES Y PARA QUÉ SE UTILIZA UNA SOLERA |
ES NECESARIO IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS PARA TENER UN PARÁMETRO DE INICIO PARTIENDO DE UN SABER ANTERIOR ACERCA DEL TEMA PERMITIENDO ESTABLECER ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS. | EL TRABAJO EN EQUIPO ES IMPORTANTE YA QUE PERMITE TENER DIFERENTES PERSPECTIVAS PARA LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA. | ESTA ACTIVIDAD TIENE COMO OBJETIVO QUE LOS ESTUDIANTES SEAN CAPACES DE REPRESENTAR DISTINTAS CANTIDADES CON EL APOYO DEL DOCENTE. |
EVALUACIÓN
FECHA Y NO. DE SESIÓN | EVALUACIÓN AL CIERRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA | INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN[4] |
1 | LISTA DE CONCEPTOS ANOTADOS EN SU CUADERNO. | LISTA DE COTEJO
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2 | SOLUCIÓN Y EXPLICACIÓN DE LA SOLUCIÓN POR EQUIPO | OBSERVACIÓN DIRECTA, REGISTRO ANECDÓTICO |
3 | EJERCICIOS RESUELTOS EN SU CUADERNO. | RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LA SESIÓN CORRESPONDIENTE, LISTA DE COTEJO, AVANCE DE LAS ACTIVIDADES DEJADAS DE TAREA EN EL CUADERNO DEL ESTUDIANTE. |
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