Reflexión sobre el diseño entorno al saber disciplinar asociado a las fracciones
Enviado por NELLY7509 • 8 de Noviembre de 2023 • Apuntes • 579 Palabras (3 Páginas) • 71 Visitas
Reflexión sobre el diseño entorno al saber disciplinar asociado a las fracciones.
A partir de la justificación y el diseño de la actividad, realizará una reflexión que formará parte de su producto final, orientada bajo las siguientes preguntas:
a. ¿Qué dificultades enfrentó al reconocer las prácticas y significados asociados a la fracción que están presentes en la comunidad?
b. ¿De qué manera, reconoce que la construcción epistemológica de la fracción impactó en la forma en que diseñó su propuesta para favorecer la construcción y/o comprensión de la noción de fracción?
c. ¿Qué dificultades asociadas a las fracciones y el contenido abordado en el taller, enfrentó al diseñar su propuesta?
d. ¿Qué transformaciones en su práctica docente implica esta resignificación del saber matemático asociado a la fracción como número racional?
Para la valoración de la reflexión se implementará la siguiente rubrica:
Criterios | Muy bueno 20 | Bueno 15 | Regular 10 | Deficiente 5 | Total |
Saber matemático: la fracción. | Sus argumentos exponen de qué manera resignificó el conocimiento que poseía sobre la fracción a partir de los elementos disciplinares (propiedades, tipos y operaciones) y significados de la fracción abordados durante el taller. | Sus reflexiones expresan brevemente de qué manera resignificó el conocimiento que poseía sobre la fracción, retoma alguno de los elementos disciplinares (propiedades, tipos y operaciones) o significados de la fracción abordados durante el taller. | Sus reflexiones son superficiales sobre la manera en qué resignificó el conocimiento que poseía sobre la fracción y no retoma los elementos disciplinares (propiedades, tipos y operaciones) o significados de la fracción abordados durante el taller. | No posee reflexiones claras y no retoma los elementos disciplinares (propiedades, tipos y operaciones) o significados de la fracción abordados durante el taller. | |
Reflexión desde la comunidad | Su reflexión es clara y concreta. Expresa cómo la resignificación de la fracción alcanzada le permite retomar y/o adaptar elementos y/o situaciones contextuales para favorecer el aprendizaje de la fracción en sus estudiantes. | Su reflexión expresa cómo la resignificación de la fracción le permite retomar o adaptar elementos o situaciones contextuales para favorecer el aprendizaje de la fracción en sus estudiantes. | Su reflexión expresa vagamente cómo la resignificación de la fracción le permite retomar o adaptar elementos o situaciones contextuales para favorecer el aprendizaje de la fracción en sus estudiantes. | Su reflexión no expone cómo la resignificación de la fracción le permite retomar o adaptar elementos o situaciones contextuales para favorecer el aprendizaje de la fracción en sus estudiantes. | |
Retos para la práctica docente | Establece con claridad los retos que asumirá para la transformación de su práctica docente con base en la resignificación de la fracción para favorecer la comprensión de este saber | Establece con claridad los retos que asumirá para la transformación de su práctica docente con base en la resignificación de la fracción; sin embargo, presenta dificultad para reconocer de qué manera | Establece con dificultad algunos los retos que asumirá para la transformación de su práctica docente, con base en la resignificación de la fracción, pero no tiene claridad en como favorecer la comprensión | No establece retos para la transformación de su práctica docente. No retoma la resignificación de la fracción alcanzada y no tiene claro cómo favorecer la comprensión de este saber |
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