ANIMALES

Desde el punto de vista de Komensky, y, por lo tanto, de la escuela moderna,

la necesidad del ser humano de ser educado implica una disciplina que

establece ciertas formas prácticas de tal educación, y forman parte, más o

menos explícita, de la didáctica. La disciplina, entonces, es la parte de la

didáctica que atañe al proceso de aprendizaje, es decir, es la parte de la labor

docente que se involucra más directamente con una experiencia propia del

educando. Si el pedagogo era un esclavo encargado de acompañar al niño a la

escuela, la pedagogía es la disciplina científica que usará el educador moderno

para conducir al educando hacia el saber. Esta disciplina es tal porque el

educador ha sido educado, es decir, ha incorporado una disciplina que luego

utilizará para disciplinar.

La doble dimensión de la disciplina, entonces, puede entenderse como las

formas de acceder a un conocimiento desde el punto de vista metodológico o

desde el punto de vista del comportamiento. En el primer caso engloba las

formas propias de un saber específico que deben ser internalizadas para poder

acceder a él, y esto abarca también la presunta especificidad de dicho saber.

En el segundo caso determina los comportamientos (también y muy

particularmente en su dimensión corporal) que han de ser rigurosamente

asimilados para acceder a la socialización. Aquí confluyen, como decía, las dos

acepciones léxicas de la palabra escuela: como establecimiento público

(disciplina en el encierro físico) y como conjunto de profesores y alumnos de

una misma enseñanza (disciplina en el encierro intelectual).

Está claro que la escuela y la disciplina están entonces

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íntimamente ligadas.

En la escuela se disciplinan los comportamientos, los cuerpos, los modos, las

ideas, los aprendizajes, etc., es decir, se los dispone formalmente según las

consideraciones de la estructura que educa, de la cual forma parte

(fundamental

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