Alfabetizacion

Actividad inicial.

 Describe las siguientes situaciones:

 Experiencias personales y recuerdos de cómo se aprendió a leer y escribir.

 Lo que sabemos acerca de las formas en que están aprendiendo a leer y escribir algunos niños con los que convivo.

 Estrategias que utilizarían como futuros docentes para enseñar a los niños a leer y escribir.

a) Yo en mi escolaridad aprendí a leer y escribir a través de una serie de planas de silabas o vocales que ponían los maestros en el pizarrón, de igual manera a través de dictado de palabras e ir siguiendo la lectura mientras el profesor leía o nos ponía algún cuento en la grabadora y nosotros teníamos que seguir la lectura. En casa leía 10 o 15 minutos con mi tía cuentos infantiles que me gustaban.

b) Mis sobrinos que son con los que más convivo están aprendiendo a leer y escribir en la escuela a través de la interpretación de lo que les lee su profesor y a través de seguir y balbucear las palabras que dice y muestra el libro. Para la escritura siguen usando lo que es el dictado de palabras, a completar la guía, pegar dibujos y palabras que digan lo que es el dibujo, ahora no siempre les cortan en silabas las palabras sino que se las muestra, pronuncias y escriben completas.

c) Yo utilizaría lo que es el uso diario de 15-20 minutos de lectura en voz alta, mostrar palabras completas y un dibujo que les vaya dando o conociendo el significado de lo que se les dice, lectura de cuentos favoritos al igual que su interpretación y comprensión.

Conclusión de la clase

De la clase puedo concluir que es muy interesante pero a la vez desafiante todo el proceso que lleva el niño para poder leer y escribir pero sobre todo la responsabilidad que tenemos como futuros docente de hacer que a los niños se les facilite y les atraiga el gusto por la lectura porque solo así podrán entender y comprender mejor muchas cosas que no entendían o aprenderán a darle sentido y significado a las palabras.

La concepción tradicional sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura, está fundamentada en conceptualizar dicho proceso dentro de un marco perceptivo-visual y motriz, dando un especial énfasis, en la escuela, a experiencias de aprendizaje encaminadas a madurar en los niños determinadas habilidades de naturaleza perceptiva.

La conciencia fonológica opera con el reconocimiento y el análisis de las unidades significativas del lenguaje, lo que facilita la trasferencia de la información gráfica a una información verbal. Este proceso consiste en aprender a diferenciar los fonemas, en cuanto son expresiones acústicas mínimas e indispensables para que las palabras adquieran significado. En el aprendizaje de la lectura, el desarrollo de la conciencia fonológica es como un puente entre las instrucciones del alfabetizador y el sistema cognitivo del niño, necesaria para poder comprender y realizar la correspondencia grafema-fonema.

El aprendizaje de la lectoescritura se debe fundamentar en un desarrollo óptimo del lenguaje oral, tanto a nivel comprensivo como expresivo y en potenciar el trabajo de habilidades lingüísticas y metalingüísticas, las cuales son uno de los pilares funcionales en el acceso a la lectura y a la escritura.

Conclusión del cuadro comparativo.

En cuanto a la elaboración de mi cuadro comparativo puedo concluir que hay muchas similitudes en los puntos de vistas y teorías de los autores pero que a su vez las hacen diferente por la manera en que las emprenden o llevan a cabo y que Ana Teberosky está más apegada a lo que se debe de hacer hoy en día en las escuelas porque si podemos notar en la lectoescritura los niños están aprendiendo, o mejor dicho les están enseñando de manera tradicional a hacerlo y ya los maestros no se involucran tanto

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