Antecedentes

1. ANTECEDENTES

Los procesos de inclusión realizados por la escuela Normal Superior de Neiva, no solo con población sorda, sino con oyentes que provienen de sectores urbanos marginales y rurales, ha ido clarificando cómo la institución debe considerar las necesidades de la población que atiende en su conjunto.

Se puede hablar de necesidades que son comunes a todos los estudiantes, las que son asumidas por toda la institución dentro de una filosofía cuya misión visión incluyen la diversidad según las particularidades culturales, étnicas, sociales, religiosas, familiares y personales, proponiendo objetivos y metas claras para alcanzar la inclusión sin restricciones y barreras.

De su modelo pedagógico se desprende la necesidad de tomar en cuenta el contexto de donde provienen los estudiantes y las necesidades educativas individuales que hacen relación al conocimiento de cada estudiante de las dimensiones de su desarrollo, las inteligencias múltiples, los procesos, estrategias y estilos de aprendizaje.

Si en forma general es tan importante tener en cuenta estos aspectos, lo es aún más con las poblaciones que presentan necesidades educativas especiales, los que requieren evaluación sicopedagógica especializada, para definir y elaborar con rigor las adaptaciones curriculares y la atención personalizada.

Martha Lucia Flórez Rueda Y Juan David Lopera Lopera, de la Fundación diversidad y educación afirman que: “Dentro del marco de una educación desde un enfoque Inclusivo y Holístico, es fundamental el reconocimiento de la diversidad de la población que se atiende.

De otra parte, las instituciones necesitan identificar la viabilidad y correspondencia de los programas, proyectos, procesos pedagógicos y administrativos que permiten impulsar y desarrollar la educación para la diversidad. Esta evaluación se orienta para facilitar la adaptación institucional a la satisfacción de las necesidades de esta población”

En éste contexto, el colectivo de maestros (as) del programa de formación complementaria a finales del 2.009 y comienzos del 2.010 creyó necesario y urgente, pensar, diseñar y planear un proyecto para la formación de maestros que de alguna manera apropiara un enfoque, una metodología y unos contenidos a trabajar en un semestre con los estudiantes del programa a fin de hacerse a unos referentes teóricos y prácticos que les permitan desempeñarse de manera proactiva con poblaciones que presentan necesidades educativas especiales.

En el primer semestre del 2.010 el ciclo I de normalistas realiza su primera experiencia la que en síntesis se puede visualizar en el siguiente cuadro: (Ver cuadro 1.)

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