Competecias Español

La acción del docente en el centro y en el aula. Compartiendo las mejores ideas de Joan Rué Domingo.

La planificación del trabajo por parte de los profesores.

REFERENTES DE LA PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA.

• Tener toda la secuencia de trabajo bien planteada y estructurada, ajustándola a la previsión inicial.

• Planificar el trabajo de modo que todos los alumnos trabajen simultáneamente en el mismo tipo de actividades.

• Seguir el desarrollo de los trabajos de acuerdo con un horario regular.

• Cambiar de actividad o distribución de tiempo si se da algo interesante o algo no previsto.

• Introducir situaciones interesantes aunque no se hayan previsto con anterioridad.

• El desarrollo de una unidad temática pueden variar.

• Introducir situaciones que pueden ser desarrolladas en distintos niveles.

• Prever actividades, ejercicios o trabajos complementarios para alumnos que no siguen con normalidad el proceso de trabajo.

• Reforzar los aprendizajes más importantes.

• Tener tiempo para explicar todo lo que se ha previsto.

ASPECTOS QUE IONFLUYEN EN EL TRABAJO ESCOLAR.

• Conflicto cognitivo entre modelo conceptual escolar y el intuitivo desarrollado por los alumnos.

• La decisión de grado de autonomía que le concedemos a los alumnos.

• El tipo de observación de seguimiento que vamos ejecutando a medida que vamos ejecutando.

DIFERENTES MODALIDADES DE DEFINIR EN LA PRACTICA EL CONCEPTO DE “SABER”.

• Como conocimiento: recoger información y recordarla.

• Como comprensión: uso adecuado de la información.

• Como análisis: aplicar una situación abierta aspectos clave del tema.

• Como síntesis: aplicar los conocimientos anteriores de acuerdo con una actitud abierta hacia el establecimiento de relaciones entre sí.

• Como evaluación: significa un nivel de conocimiento.

RASGOS DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA.

1.- centrar en las conductas de aprendizaje, planificar las informaciones, las conductas y las experiencias relativas al aprendizaje de los alumnos.

2.- considerar a todos los sujetos de una clase como los destinatarios de una previsión.

3.- ofrecer y crear oportunidades, contar con los sujetos que supone considerar sus puntos de vista, sus propias necesidades, su realidad ofrecerle oportunidades y brindarle posibilidades para que participen plenamente en el proceso.

4.- ser flexible y estar abierta, en la planificación a largo o mediano plazo de las actividades de aprendizaje, las planificaciones tengan bien establecidos los propósitos sobre lo esencial de las mismas así como los requisitos terminales de las principales actividades.

5.- Ser producto de una deliberación, la habilidad para afrontar de modo más prudente y eficaz la selección de y la conducción hacia los objetivos trabajados.

EN QUE ESCENARIO DOCENTE NOS SITUAMOS.

• La preocupación central se fundaría en la transmisión de un conjunto de unidades de conocimiento a un grupo de alumnos desde el punto de vista del programa, los puntos fuertes de esta preocupación son los relativos a esta planificación, a la organización y al desarrollo de las tareas previstas, así como el control de los logros preestablecidos de los alumnos.

• Predominaría el punto de vista de conjugar la realidad de los alumnos con los que se trabaja con la enseñanza de la materia o del programa deseado. Los puntos profesionales fuertes además de la planificación del trabajo, son la habilidad para el ajusto entre lo previsto antes y la situaciones didácticas creadas, las adaptaciones de lenguaje o conceptuales que pueden hacer, y la puesta en práctica de un cierto ingenio para pensar situaciones o crear materiales.

• Se dibuja cuando se parte

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