Comunicación

S ES I O N D E A P R E N D I Z A J E

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 I.E : ROBERT F. KENNEDY Nº 0031 5. AREA : COMUNICACION

1.2 GRADO Y SECCION : CUARTO A y B 6. DURACIÓN: 2 HORAS

1.3 UNIDAD DE APRENDIZAJE: 7. FECHA : 7-12-09

1.4 APRENDIZAJES ESPERADO S: Identifican las unidades de medida de tiempo histórico. 8. DOCENTE : AITE RIOS, NELLY

Reconocer la importancia de utilizar imágenes para tomar 9. TEMA : La línea de tiempo

Conciencia del transcurso del tiempo.

Concebir diferentes dimensiones del tiempo(pasado, pres. y fut.)

2. PLANIFICACION DE CAPACIDADES E INDICADORES

CAPACIDADES INDICADORES TECNICAS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION

• Expresión y Comprensión oral

• Comprensión lectora

• Producción de Textos Identifica

Reconoce

Concebir • Observación sistemática

• Situaciones orales de evaluación

• Cuadro comparativo • Lista de cotejo

• Ficha de Coevaluación

• Ficha Meta cognitiva

3. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES

INICIO:

- Motivación

- Ex. saberes Prévios La profesora coloca sobre la pizarra tres fichas léxicas en desorden, para que los alumnos lo relaciones con otras tres en orden cronológico en forma ascendente, a través de una línea horizontal. Ej. Moisés, Caín y Abel, José.

fichas léxicas

PROCESO

- Problematización

- Observación

- Relación

- Conceptualización Luego la profesora preguntará: ¿Tuvimos alguna duda al respecto?, ¿Has visto una línea de tiempo anteriormente?, ¿Por qué se llama línea de tiempo?, ¿Para qué servirá?, ¿En qué tipos de textos se usará?

Los alumnos observan y leen las imágenes de una situación comunicativa para despejar sus dudas y comprenden mediante el ejemplo en sus módulos la definición y características de la línea de tiempo.

Los alumnos leen en su módulo las dos primeras instrucciones (pasos para elaborar una línea de tiempo y lectura sugerida) Hace una pausa para explicar o aclarar alguna dificultad menciona algunos ejemplos para aclarar las dudas y brindarles mayor confianza. Previo a la lectura la profesora realiza algunas preguntas de anticipación como: ¿Qué se observa en la ilustración?, ¿A qué corresponden esas imágenes’, ¿Conocen quién fue José María Arguedas?, ¿A qué actividad se dedicó, ¿Qué obras literarias ha publicado? ¿Saben qué significa “Yaguar fiesta”?

Después que han terminado su trabajo la profesora revisa los borradores: Si el alumno consideró los pasos sugeridos para la elaboración de la línea de tiempo, reconocimiento del tema, identificación de las fechas y acontecimientos, organización de los hechos en el tiempo, si añadió ilustración para su mejor comprensión.

La profesora amplía la información y los diversos tipos de líneas de tiempo. Módulo

Esquemas

SALIDA

- Practica o aplicación

- Evaluación Los alumnos se evalúan y reflexionan sobre su aprendizaje completando la ficha meta cognitiva:

• Sintetiza lo aprendido. ¿Cómo lo aprendí?

• ¿Qué sabía sobre el tema? ¿Qué utilidad le daré?

• ¿Qué sé ahora? ¿Qué me falta saber Hoja

lapicero

4. BIBLIOGRAFIA:

• Módulo de Comprensión lectora Nº 3 – Ministerio de educación.

• Diccionario la Rousse.

S ES I O N D E A P R E N D I Z A J E

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 I.E : ROBERT F. KENNEDY Nº 0031 5. AREA : COMUNICACION

1.2 GRADO Y SECCION : Tercero 6. DURACIÓN : 2 HORAS

1.3 UNIDAD DE APRENDIZAJE: 4 7. FECHA : 23-11-09

1.4 APRENDIZAJES ESPERADO S: Identifica el propósito del autor. 8. DOCENTE : AITE RIOS, NELLY

Conocen las características de una reseña. 9. Lectura: “Ollantay”

Diferencian los valores de los antivalores.

5. PLANIFICACION DE CAPACIDADES E INDICADORES

CAPACIDADES INDICADORES TECNICAS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION

• Expresión y Comprensión oral

• Comprensión lectora

• Producción de Textos • Observación sistemática

• Situaciones orales de evaluación

• Cuadro comparativo • Lista de cotejo

• Ficha de Coevaluación

• Ficha Meta cognitiva

6. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES

INICIO:

- Motivación

- Ex. saberes Prévios La profesora previa coordinación con dos alumnos escenifican en el aula un caso cuya temática será el enamoramiento entre dos adolescentes de diferente nivel social.

Dramatización

PROCESO

- Problematización

- Observación

- Relación

- Conceptualización La profesora pregunta: ¿En qué tipo de expresión artística se hace una representación dialogada?

Desarrollan la lectura oral del texto. Un alumno lee los párrafos referentes a ola reseña, otros alumnos asumen el papel de los personajes. En una segunda lectura silenciosa realizan anotaciones al margen del texto, como tema, ideas principales y secundarias luego esquematizan lo aprendido en un mapa conceptual.

Después de la lectura revisan las respuestas de las actividades de comprensión, pueden leer otras reseñas en clase, extraídas de los periódicos o revistas locales para luego establecer las diferencias y semejanzas con la obra “Ollantay”

Módulo

Esquemas

SALIDA

- Practica o aplicación

- Evaluación Los alumnos se evalúan y reflexionan sobre su aprendizaje completando la ficha meta cognitiva:

• Sintetiza lo aprendido. ¿Cómo lo aprendí?

• ¿Qué sabía sobre el tema? ¿Qué utilidad le daré?

• ¿Qué sé ahora? ¿Qué me falta saber Hoja

lapicero

7. BIBLIOGRAFIA:

• Módulo de Comprensión lectora Nº 31 – Ministerio de educación.

• Diccionario la Rousse.

S ES I O N D E A P R E N D I Z A J E

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 I.E : ROBERT F. KENNEDY Nº 0031 5. AREA : COMUNICACION

1.2 GRADO Y SECCION : Tercero - cuarto A y B 6. DURACIÓN : 2 HORAS

1.3 UNIDAD DE APRENDIZAJE: 4 7. FECHA :

1.4 APRENDIZAJES ESPERADO S: Reconocer el propósito del texto 8. DOCENTE : AITE RIOS, NELLY

Identifica el mensaje subliminal en el texto. 9. Lectura: “Ese bebé que queremos tanto”

Compara las características de este texto con la noticia. . Publirreportaje

8. PLANIFICACION DE CAPACIDADES E INDICADORES

CAPACIDADES INDICADORES TECNICAS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION

• Expresión y Comprensión oral

• Comprensión lectora

• Producción de Textos Reconoce

Identifica

Compara • Observación sistemática

• Situaciones orales de evaluación

• Cuadro comparativo • Lista de cotejo

• Ficha de Coevaluación

• Ficha Meta cognitiva

9. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

PROCESO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES

INICIO:

- Motivación

- Ex. saberes Prévios La profesora coloca sobre la pizarra diferentes imágenes publicitarias para que los alumnos puedan identificar el tipo de afiche, la temática y las características de estas y participan voluntariamente los alumnos. Luego la profesora Les pregunta que propagandas recientes recuerdan, si les llamó la atención o no, por qué, qué productos se ofrecían a través de ella, si eran necesarios o no. etc Dramatización

PROCESO

- Problematización

- Observación

- Relación

- Conceptualización La profesora pregunta: ¿Qué piensan de la publicidad?, ¿Cuán útil les parece?, ¿Sueles prestar atención a lo que se promociona en diarios, televisión, carteles etc.?

Antes de la lectura los alumnos observan La organización del texto, el tipo de texto, les recuerdas su presentación, Asocian este tipo de texto con la noticia y encuentran las diferencias durante la lectura. La profesora comenta con los alumnos los datos más importantes sobre el publirreportaje. Terminan de leer en silencio aplicando las actividades propuestas en el releemos.

Después de la lectura comentan las respuestas de la actividad de comprensión. Mediante revistas reconocen en ellos el producto promocionado, el público a que se dirigen y la verdadera intención de sus emisores.

Utilizamos las mismas revistas para realizar el debate propuesto en las actividades de extensión, aquí se preguntará: ¿Qué opinas sobre esta forma de publicidad?, ¿Les parece válido que la publicidad combine información con promoción de un

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