¿Cómo es el Sistema de Evaluación del Sistema Educativo Venezolano?

¿Cómo es el Sistema de Evaluación del Sistema Educativo Venezolano?

Para dar respuesta a nuestra interrogante central, es necesario considerar que evaluar es un proceso que se da con mucha naturalidad en los seres humanos y si lo pensamos bien, dicho proceso forma parte de nuestra vida diaria. Una persona que desea comprar un carro, primero deberá valorar y considerar ciertos aspectos antes de proceder con la adquisición del vehículo; la misma deberá pensar si tiene el dinero suficiente, si sabe manejar, si tendrá luego dinero para el mantenimiento del móvil, etc. Seguramente, el deseo de querer hacer la compra no será suficiente si después de haber evaluado la situación se observa que no se tienen ni los medios monetarios ni las competencias para manejar un carro. Este ejemplo nos lleva a considerar la siguiente idea: no se puede avanzar con éxito si antes no eres capaz de evaluar, por lo que no podemos perder de vista la importancia de la evaluación en cualquier sistema y contexto del mundo.

En lo que respecta al ámbito educativo, si miramos la evaluación dentro de esa esfera, es vital que observemos lo que dicen las leyes al respecto, por lo que veremos lo que dice el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación, en el Capítulo V, que habla en específico sobre la evaluación, cómo se debe llevar a cabo y cuáles son las consideraciones que se deben tomar en nuestras instituciones educativas venezolanas en el momento de poner en marcha tal proceso.

El artículo 106 explica que el rendimiento estudiantil tiene que ver con el progreso que cada alumno alcanza en relación a los contenidos, objetivos programáticos y competencias previamente propuestas. No hace especificaciones de quién o quiénes deben participar en el planteamiento de las propuestas, si es algo exclusivo de los docentes y las autoridades de las instituciones o si los estudiantes pueden participar en decir qué quieren aprender, o qué conocimientos necesitan reforzar.

Ahora bien ¿de qué forma se deberá expresar y reflejar el logro que los alumnos hayan alcanzado en el dominio de las competencias, contenidos y objetivos programáticos? De acuerdo al artículo 107, en las dos primera etapas de de educación básica, los docentes deberán expresar el logro de los estudiantes de forma cualitativa, obedeciendo también a todos los requerimientos que determine la Resolución que dicte el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Sin embargo, en los niveles de la tercera etapa de educación básica y en media diversificada y profesional, deja claro este artículo que las apreciaciones deben ser cuantitativas, a través del otorgamiento de calificaciones y también prestando mucha atención a lo que establezca la Resolución que dicte el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.

Siguiendo el mismo orden de ideas, el artículo 108 explica con claridad que la expresión cualitativa de los alumnos de las dos primeras etapas de educación básica se hará de manera descriptiva, global y literalmente de la siguiente forma:

1. El alumno alcanzó todas las competencias y en algunos casos superó las expectativas para el grado.
2. El alumno alcanzó todas las competencias previstas para el grado
3. El alumno alcanzó la mayoría de las competencias previstas para el grado.
4. El alumno alcanzó algunas de las competencias previstas para el grado, pero requiere de un proceso de nivelación al inicio del nuevo año escolar para alcanzar las restantes.
5. El alumno no logró adquirir las competencias mínimas requeridas para ser promovido al grado inmediatamente superior.

Con respecto a la expresión cuantitativa de la calificación obtenida por los estudiantes de la tercera etapa de educación básica y en el nivel de educación media diversificada y profesional, se deberá expresar, y como ya muchos lo conocemos, mediante un número entero comprendido del uno (1) al veinte (20), siendo la nota mínima aprobatoria de cada asignatura diez (10) puntos.

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