EJes articuladores

EJES ARTICULADORES

¿De dónde surgen los 7 ejes articuladores?

Los elementos que conforman el Plan de estudio se relacionan de forma articulada en niveles que se desprenden de una rama en común que parte de lo general a lo particular, esto quiere decir que al centro se encuentran los fundamentos o elementos base y conforme avanzan los niveles, se observa el efecto en el que se direccionan estos elementos. Para la Secretaría de Educación Pública (2022), gráficamente la estructura se visualiza de la siguiente manera:

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Recuerda que, la Nueva Escuela Mexicana tiene como propósito garantizar el bienestar de los y las estudiantes, este bienestar se relaciona con el desarrollo de un conjunto de capacidades expresadas en los siguientes seis puntos:[pic 2]

En el Plan de estudios 2022 estas capacidades se expresan a través de siete ejes articuladores que se incorporan desde educación inicial hasta secundaria; estos ejes contienen las pautas necesarias para la formación de ciudadanos y ciudadanas democráticos, con una perspectiva plural y diversa y, como su nombre lo menciona, se trata de articular el contenido que los profesores y profesoras enseñan con los saberes de la vida cotidiana de las alumnas y los alumnos.

En el siguiente gráfico se muestra cuáles son los 7 ejes articuladores del currículo. A continuación, se explica brevemente en qué consiste cada uno, así como las características de dicho eje, basado en los fundamentos y la descripción del Plan de estudios 2022.

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Inclusión. Tiene como propósito transformar el concepto de inclusión educativa, ya que hasta hoy solo se reduce a la integración de ciertos grupos de la sociedad en la escuela. También implica la inclusión desde una perspectiva decolonial que se propone construir espacios educativos comunitarios, diversos y horizontales, tomando como referente la enseñanza de un mundo global que conecta, comunica y moviliza a los seres humanos a través de diferentes flujos de información, personas, culturas, economías y tecnología.

Características de la inclusión como eje articulador

• Cuestiona el pensamiento patriarcal que desconoce la diversidad que compone el mundo.
• Enseña que todos y todas vivimos en un mundo conectado por diferentes flujos de información, personas y culturas.
• Favorece la construcción de una identidad crítica que cuestiona las jerarquías sociales que existen en la escuela y en su comunidad.
• Propicia el aprendizaje interdependiente para crear una relación de respeto con los demás y con la naturaleza.
• Reconoce el valor de la cultura universal y también el valor del conocimiento y los saberes ancestrales.
• Busca dar visibilidad a los pueblos, clases y grupos sociales que han sido históricamente explotados, oprimidos, excluidos e invisibilizados por el pensamiento colonial.
• Reconoce la importancia de crear relaciones pedagógicas que vinculen la realidad de los estudiantes con alguna discapacidad con la comunidad escolar y local, para el ejercicio de sus derechos.

Pensamiento crítico. Tiene como propósito facilitar procesos de aprendizaje para que los y las estudiantes desarrollen su propio juicio y autonomía para pensar por sí mismos, de manera razonada, argumentada y acercándose a la realidad desde diferentes perspectivas. Por eso, es importante que los y las docentes también fortalezcan gradualmente su capacidad crítica, mediante el uso de preguntas, el planteamiento de proyectos innovadores y la movilización de sus saberes, para facilitar el despertar de una conciencia crítica en toda la comunidad escolar, que cuestione la realidad social y contribuya a transformarla desde la escuela.

Características del pensamiento crítico como eje articulador

• Incentiva que los estudiantes sientan interés para interrogar al mundo y oponerse a la injusticia social, desigualdad, racismo, machismo, homofobia o cualquier forma de exclusión.
• Moviliza a los y las estudiantes mediante el planteamiento de preguntas, la elaboración de proyectos y el estudio de casos.
• Plantea distintos escenarios para que las alumnas y los alumnos puedan construir críticamente diferentes lecturas de su realidad inmediata.
• Emite opiniones basadas en sus principios, ideales, costumbres y tradiciones.
• Genera razonamientos fundamentados en una lógica coherente y clara.
• Propicia la curiosidad para descubrir el mundo y elaborar hipótesis.
• Interroga, explica y anticipa situaciones cotidianas en la escuela y la comunidad.
• Los y las estudiantes aprenden a transferir lo aprendido a otros contextos.

Interculturalidad crítica. Tiene como propósito que los estudiantes puedan construir diversos vínculos con la realidad, considerando una interacción simétrica con otras culturas, saberes y lenguas. La interculturalidad crítica implica ser sensibles ante cualquier expresión de violencia y discriminación dentro y fuera de la escuela, reconociendo las acciones concretas que deben llevarse a cabo en situaciones de exclusión por motivos de clase, discapacidad, sexo, etnia y género.

Características de la interculturalidad crítica como eje articulador

• Propicia que los y las estudiantes dialoguen sobre diferentes identidades lingüísticas, culturales, sociales y territoriales para aprender en un marco de relaciones asimétricas.
• Se trata de enseñar y aprender utilizando diversos fundamentos conceptuales, para que los alumnos y las alumnas puedan pensar sí mismos en coexistencia con los demás y con el medio ambiente.
• Reconoce a las comunidades indígenas y afro mexicanas  como el origen de la diversidad nacional.
• El aprendizaje en el espacio comunitario local tiene la misma importancia que el conocimiento relacionado con la cultura universal y la innovación en diferentes partes del mundo.
• Reconoce que las relaciones de género, clase, sexo, etnia, lengua y capacidad que se presentan en la escuela se expresan en relaciones de poder y acentúan la desigualdad.
• A diferencia del multiculturalismo, la interculturalidad crítica propicia la coexistencia entre diferentes culturas, pero desde la igualdad. Por ejemplo, se reconocen las diferencias, pero no se incluyen sus saberes en los programas de estudio y en los modelos educativos.
• Reconoce el valor y la dignidad de todas las formas de vida, propiciando la convivencia y definiendo como punto de encuentro el diálogo.
• La interculturalidad crítica se manifiesta a través del diálogo de saberes, para que todos y todas puedan escuchar cuál es la perspectiva que tienen otras culturas y pueblos sobre las ciencias, el arte, la literatura, la historia, la filosofía y cuáles son sus tradiciones.

Igualdad de género. Tiene como propósito abrir espacios de reflexión en las escuelas para que toda la comunidad comprenda y deconstruya el concepto de igualdad de género y, posteriormente se desarrollen situaciones de aprendizaje dentro y fuera del espacio escolar, para visibilizar diferentes formas de opresión que actúan simultáneamente sobre personas concretas de su comunidad.

Características de la igualdad de género como eje articulador

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