EVIDENCIA ARGUMENTADA

1. Describa las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de quien presento la evidencia: aquí se comenta teóricamente sustentado, cual es el nivel y estilo de aprendizaje del o los alumnos de las evidencias presentadas, también se habla de su edad y comportamiento.

a) ¿Hace referencia a una teoría del desarrollo utilizándola como el estándar para el grado y edad de su grupo?

b) ¿Contrasta la teoría, con el desarrollo que presenta el alumno de alto desempeño?

c) ¿Contrasta la teoría, con el desarrollo que presenta el alumno de bajo desempeño?

d) ¿Menciona el estilo de aprendizaje del alumno de alto desempeño con referencia a un tipo de modelo contenido a partir de la aplicación de un test?

e) ¿Menciona el estilo de aprendizaje del alumno de bajo desempeño con referencia a un tipo de modelo contenido a partir de la aplicación de un test?

f) ¿Hace una relación directa entre los aspectos anteriores con el desempeño y el aprendizaje de cada alumno de quien presento la evidencia? Ángeles Edith Parra Rodríguez es una niña con 6 años cumplidos, se caracteriza por ser una alumna líder en el grupo, tiene iniciativa propia, responsable, participativa, cumplida, muestra interés por aprender cosas nuevas y es muy sociable. No presenta problemas conductuales que demeriten su aprendizaje. Al aprender ella percibe la información visualmente y de manera auditiva, trabaja de forma autónoma y en grupos siendo líder. Está catalogada como alumna de aprovechamiento alto. Ella cuenta con la capacidad de leer y comprender oraciones y textos cortos, su entonación no siempre es la correcta, presenta algunas dificultades debido a errores en cuanto a las pautas de puntuación que presentan los textos.

Sus redacciones escritas son buenas, su letra es clara, legible, expresa sus ideas y conocimientos de forma autónoma, su ortografía aun no es del todo correcta, presenta algunas dificultades en cuanto a los signos de puntuación. Todos sus rasgos de aprendizaje de ella los relaciono con la teoría cognitiva, dicho paradigma resalta que para llegar al conocimiento debemos de darle importancia a dimensiones cognitivas como: percepción, descubrimiento, atención, memoria, juicio, lenguaje aprendizaje, etc. Según los pedagogos Jerome Bruner, David P. Ausbel principales representantes de dicha teoría.

Osiel Wences Castro es un niño con 7 años cumplidos, asiste regularmente a clases, es introvertido, tímido, distraído, solo copia textos del pizarrón, no lee, no escribe, es muy lento para realizar sus trabajos, sólo conoce algunas letras del abecedario, no cuenta con apoyo en casa por parte de sus padres. Según Miriam Nemirovsky el alumno se encuentra en el tercer nivel en la hipótesis silábico-alfabética, debido a que este es un periodo de transición en el que se mantienen y se cuestionan simultáneamente las relaciones básicas, por lo que la escritura presenta sílabas representadas con una única letra. Está clasificado como alumno de aprovechamiento bajo.

El aprende de manera visual mediante imágenes, textos y a través del uso de su cuerpo, la mayoría de los trabajos realizados sólo los copia de manera textual no realiza ningún trabajo de manera autónoma.

2. Considerando a cada alumno de quien presento la evidencia, describa las características de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje: se trata sobre el entorno familiar, social y cultural del alumno y las formas en que este entorno influye, positiva o negativamente en él (ellos).

a) ¿Hace referencia a los integrantes del núcleo familiar de cada uno de sus alumnos que está presentando evidencia?

b) ¿Menciona el tipo de apoyo de la familia en los cumplimientos de tareas o materiales de cada uno de los alumnos que está presentando evidencias?

c) ¿Menciona el tipo de participación de los padres a las solicitudes de la Escuela en referencia a necesidades de apoyo o de acompañamiento en el aprendizaje de cada uno de los alumnos que está presentando evidencias?

d) ¿Menciona el nivel de escolaridad de los padres o adultos con los que convive cada uno de los alumnos que está presentando evidencia?

Ángeles Edith Parra Rodríguez desciende de una familia extensa según la clasificación de Hoebel y Weaver conceptualizan la familia como el grupo de personas formado a través de la institución del matrimonio, siendo ella la segunda hija en nacer, tiene un hermano mayor y una hermana menor. Su madre es ama de casa con oficio de panadera con secundaria concluida, su padre de oficio panadero cuenta con preparatoria terminada, el sustento económico proviene de una panadería que es negocio familiar, en la cual todos los integrantes de la familia se dedican a realizar todas las actividades de dicho negocio.

Después de las actividades que corresponden al negocio se dan tiempo suficiente para apoyar los trabajos de la escuela de su hijo y estar al pendiente de manera directa de todas las necesidades que pueda presentar en su aprendizaje. Es decir están en constante comunicación conmigo por medio de la revisión diaria de sus cuadernos y del de tareas que es donde le coloco notas y recados enviados.

Osiel Wences Castro proviene de una familia nuclear, de acuerdo a la clasificación de Hoebel y Weaver, él es el cuarto hijo en nacer, tiene 2 hermanos y 2 hermanas mayores y tres menores que él. Su madre no cuenta con estudios de ningún tipo, no sabe leer, ni escribir, se dedica al comercio, su padre solo cuenta con primaria terminada práctica el oficio de la albañilería, es una persona alcohólica. La economía de su hogar en mayor parte es proporcionada por la madre, ella se encarga de educar, criar y cuidar a todos sus hijos después del trabajo, lo que hace que no cuente con el tiempo suficiente para apoyar al alumno, debido a esa situación y a que su padre la mayor parte del tiempo se la pasa alcalizado, no hay apoyo para el niño, lo dificulta que en casa tengan un seguimiento con tareas y trabajos escolares.

3. Describa detalladamente la situación de aprendizaje de la cual se originaron las evidencias presentadas. Un resumen de la planeación, concretamente de la actividad que derivaron en el o los productos realizados por el alumno.

a) ¿Menciona la estrategia empleada para la presentación del o los aprendizajes esperados?

b) ¿Menciona la estrategia empleada para la recuperación de los conocimientos previos?

c) ¿Describe la forma en que presento a los alumnos el reto o retos cognitivos?

d) ¿Detalla la forma en que propuso a los alumnos la búsqueda de información o la consulta de fuentes de información para adquirir conocimientos relacionados al aprendizaje esperado o resolver el reto o retos cognitivos?

e) ¿Menciona la forma en que organizó el grupo?

f) ¿Describe las diversas intervenciones que realizó en la secuencia de aprendizaje para retroalimentar, con el fin de concretar aspectos del aprendizaje esperado, resolver dudas de los alumnos o puntualizar conceptos?

g) ¿Menciona el tipo de evaluación empleada en las secuencias de aprendizaje?

h) ¿Describe la estrategia empleada para el tipo de evaluación mencionada?

i) ¿Puntualiza la herramienta empleada para realizar la evaluación mencionada? 1. Para indagar los conocimientos previos observaron imágenes de animales realizando actividades especiales que se colocaron por todas las paredes del salón de clase, mediante una lluvia de ideas escribieron en hojas blancas que actividades realizaban y quienes participaban en ellas. Esta actividad duro 20 mins.

2. Se explicó que hay verbos en plural y en singular, cuestionarlos sobre estas diferencias. Preguntar ¿cómo debe decir: el conejo salta o el conejo saltan?; ¿la ardilla y la rana baila o bailan?. Esta actividad duro 10 mins.

3. En binas realizaron la actividad ¿Qué hacen los animales?, del libro de español de la Sep. págs. 45, en la cual tuvieron que observar las imágenes y escribieron lo que hacen los animales, completando las oraciones. Esta actividad duro 20 mins.

4. Realizaron una lista de lo que los niños hacen en las fiestas. Incluyendo todos los verbos que sean adecuados, como cantar, bailar, jugar, reír, divertir, comer, regalar, etcétera. Compartieron sus trabajos ante el grupo. Esta actividad duro 20 mins.

Las actividades antes mencionadas se realizaron en el periodo del 20 al 24 de octubre del 2014. En las actividades valore el nivel de desempeño de los niños y el logro de los aprendizajes esperados a través de la observación directa con la lista de cotejo, cuaderno rotativo; rúbrica, técnicas de interrogatorio, el análisis del desempeño mediante el portafolio de evidencias y el registro de las participaciones de los alumnos. En la actividades 1 realice la evaluación diagnostica identificando los conocimientos previos de las actividades que realizaban los animales, en la actividad 2 se realizó la retroalimentación de lo que es el verbo, enfatizando la redacción de la concordancia y coherencia (singular y plural), en la actividad 3 al realizar el ejercicio de identificación de las acciones realizadas por los animales, el producto final fue elaboración de una lista de verbos que realizan cuando asisten a una fiesta, revisando la redacción de la concordancia y coherencia (singular y plural) y su ortografía.

4. Explique la forma en que incorporó los conocimientos previos de los alumnos para el desarrollo de la situación de aprendizaje: es la narración de la apertura de la actividad.

a) ¿Explica por qué utilizó la estrategia mencionada para presentar el aprendizaje esperado, haciendo referencias

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