Entrevista
Enviado por Mayrey • 12 de Octubre de 2013 • 558 Palabras (3 Páginas) • 209 Visitas
El Doctor Howard Gardner realizó una exhaustiva investigación durante la década de
los ochenta. Dentro de la psicología del desarrollo y, con el objetivo de hacer una
contribución a las ciencias cognoscitivas y conductuales, deseaba ampliar las nociones
de inteligencia incluyendo los descubrimientos acerca del cerebro y de la sensibilidad a
las diversas culturas humanas además de los resultados de las pruebas escritas.
Al publicar las conclusiones de su trabajo en la obra “Estructuras de la mente” en
1.983, provocó una revolución en el mundo de la psicología y la educación al
argumentar su teoría sobre las inteligencias múltiples.
Howard Gardner, junto a Thomas Armstrong, Daniel Goleman y otros muchos autores
critican la visión estrecha de la inteligencia de quienes evalúan la mente de las
personas con visión unidimensional, asegurando que el coeficiente intelectual es un
dato genético que no puede ser modificado por la experiencia vital y que el destino de
nuestras vidas se halla en gran parte determinado por esta aptitud.
Las pruebas de inteligencia reflejan en gran medida los conocimientos que un individuo
puede obtener por vivir en un ambiente social o educativo determinado y no valoran
suficientemente la capacidad que puede tener para asimilar información nueva o para
resolver problemas a los que no se había enfrentado en el pasado. Como lo expresó el
psicólogo Lev Vygotsky “las pruebas de inteligencia no dan una indicación acerca de la
zona de desarrollo potencial o proximal de un individuo”
Con anterioridad otros autores mostraron reservas con respecto a las pruebas de
inteligencia y la visión tradicional de la misma. Incluso Jean Piaget, que estudió todo el
ámbito de la inteligencia centrándose en el desarrollo lógico-matemático, se interesó en
los errores que cometían los niños y niñas en la prueba de inteligencia y pronto llegó a
la conclusión de que la exactitud de la respuesta no era importante, sino las líneas de
razonamiento a las que recurrían los niños y niñas. También el
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