Estrategias Para Organizar La Informacion

ESTRATEGIAS PARA AYUDAR A ORGANIZAR LA INFORMACIÓN NUEVA Y POR APRENDER

 Habilidades de organización: Seusan para arregla información con el fin de que pueda ser comprendida o representada más efectivamente, por medio de este tipo de habilidades, se impone una estructura a la información y a la experiencia. Con el propósito de hallar similitudes, notando diferencias o indicando secuencias. Entre las estrategias de organización existentes, pueden señalarse el comparar, el clasificar, el ordenar y el representar.

Los Organizadores gráficos son representaciones visuales útiles para resumir y organizar algún tema, y puede emplearse como estrategias de enseñanza, es bueno que los alumnos lo utilicen como estrategia de aprendizaje. Entre las que podemos mencionar: mapas conceptuales, cuadros CQA, cuadros sinópticos, organizadores de clasificación. Diagramas de flujo, líneas de tiempo.

Mapas conceptuales: son representaciones gráficas de información tipo declarativo, utilizarlos como apoyo para la negociación de significados en la enseñanza aprendizaje. Mantiene una estructura jerarquizada, formado por conceptos, proposiciones y palabras de enlace. Permite representar gráficamente los conceptos curriculares. Facilitan la exposición y explicación de conceptos sobre algún tema. Se puede representar por medio de elipses u óvalos llamados nodos. Tienen ciertas similitudes con las redes conceptuales y los mapas mentales.

Un mapa conceptual se elabora de la siguiente manera:

- Elaborar un listado de los conceptos más importantes:

- Clasificarlos de acuerdo a los niveles de abstracción de los significados.

- Jerarquizar los conceptos de acuerdo al nivel de inclusividad con los otros, partiendo del concepto nuclear.

- Organizar el mapa de acuerdo a la jerarquización ya realizada, este será su primer borrador.

- Valorar la posibilidad de utilizar enlaces cruzados, elabore nuevamente.

- Al usarlo como estrategia de enseñanza con los alumnos es importante ser acompañado de la explicación.

Cuadros C-Q-A: Utilizados como buenos dividendos en el aprendizaje de los alumnos, por el tipo de actividad reflexiva y la comprensión de la situación didáctica. ¿Qué conozco sobre este tema? (C), ¿Qué quiero aprender? (Q) y ¿Qué he aprendido? (A).

Se hace del siguiente modo:

A) Se introduce la temática sobre lo que se va a aprender.

B) elaborar el cuadro de las tres columnas (CQA) y 2 filas.

C) la primera columna se le denomina lo que ya se conoce, son los conocimientos previos sobre el tema.

D) La segunda lo que se quiere conocer o aprender.

E) En la tercera lo que se ha aprendido, se sugiere incluir una columna más, para que los alumnos incluyan el modo o grado en que se ha aprendido. Constituyendo el ejercicio reflexivo en los alumnos.

Las dos primeras columnas se llenan al inicio de la de la situación de enseñanza aprendizaje. Lo que permite activar los conocimientos previos y desarrollar expectativas apropiadas, e identifica el punto de partida de su aprendizaje.

La tercera columna se llena durante el proceso instruccional o al término del aprendizaje logrado.

La tabla puede ser llenada individualmente o por grupos pequeños; éstos se han usado como estrategia de enseñanza y de aprendizaje. Se puede usar primero de manera interactiva con los alumnos y luego enseñar a los alumnos cómo usarla.

Cuadros sinópticos: Proporciona una estructura coherente global de una temática y sus múltiples relaciones, organiza la información sobre uno o varios temas centrales que forman parte de la temática que interesa enseñar.

Generalmente son bidimensionales y estructurados por columnas y filas; cada columna o fila debe tener una etiqueta que representa

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