JUSTIFICACION

INTRODUCCIÓN

La comprensión lectora es el proceso de interpretación y reflexión a partir de textos escritos, con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal, y participar de manera efectiva en la sociedad. Actualmente, la comprensión de textos ya no es considerada como la capacidad desarrollada exclusivamente durante los primeros años escolares para leer y escribir, sino como un conjunto progresivo de conocimientos, destrezas y estrategias que los individuos desarrollan a lo largo de la vida en distintos contextos y en interacción con sus iguales.

El concepto de comprensión lectora engloba al menos cinco aptitudes básicas estrechamente relacionadas entre si, captación y retención de los datos cuya búsqueda motivó la lectura, organización de lo leído, valoración del contenido, interpretación y apreciación literaria (Brueckner y Bond, 1992).

La Reforma Educativa de la Educación Escolar Básica (E.E.B.) en su propuesta curricular establece una serie de capacidades, que son la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas en la realización de las tareas que el alumno debe lograr para su promoción. Estas capacidades permiten medir el desempeño en la comprensión lectora correspondiente al área de Lengua Materna.

El interés de esta investigación es realizar un análisis del desempeño de alumnos y alumnas del 6° grado en compresión lectora de instituciones públicas de la Zona Pedagógica N° 15, Región 1 Capital, del turno tarde.

Se considera relevante dicha investigación ya que dará conocimiento del desempeño real de los alumnos y alumnas a partir de los cuales se podrían delinear líneas de acción desde el ámbito de la psicopedagogía. El resultado de este trabajo colaboraría en especificar cuáles son las fallas más comunes en comprensión lectora con respecto a las capacidades a lograr que propone el MEC. El reconocimiento de las mismas permitiría una mejor intervención didáctica del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y al psicopedagogo intervenir a nivel preventivo los problemas de aprendizaje que surgen en la Institución.

A pesar de que se conocen estudios similares en torno al tema, el objetivo central es analizar el rendimiento de los alumnos y alumnas y a la vez determinar las funciones del lenguaje que se encuentran afectadas impidiendo un adecuado desempeño.

El presente informe de investigación se organiza de la siguiente manera:

En el capitulo I, se plantean los antecedentes del problema y la situación problemática de la investigación.

En el capítulo II, se enfoca el marco teórico, asumiendo como eje del trabajo la teoría cognitiva de Piaget. Este capítulo, abordará temas

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