La Composición Escrita

El presente informe, pretende analizar la composición escrita. En su interior, podremos encontrar definiciones de diversos conceptos, como escritura o lectura que serán considerados instrumentos de aprendizaje. Destaca la importancia de adquirir ambos procesos (lectura y escritura) de forma cooperativa, es decir, en continua interacción con otras personas. Además, se presentan también la importancia de los motivos, ya que sin estos nos resulta casi imposible realizar alguna tarea. Con este apartado, se pretende dotar de sentido al aprendizaje de la composición escrita mediante la motivación del alumnado. Finalmente, se tratará la necesidad de hablar para adquirir cierto control de la escritura.

Por otro lado, se desarrollarán diversas técnicas innovadoras para fomentar el aprendizaje de la composición escrita en Educación Primaria. Estas técnicas aquí presentes, se dividirán por ciclos, tal y como se dividen oficialmente en los centros educativos. Cabe decir, que hay ciertos aprendizajes que no podemos dividir por ciclos sino que los alargamos durante toda la etapa; es el caso de “las notas”, donde se trata de dotar a la escritura de cierta funcionalidad. En el primer ciclo, se tratan los poemas y en el segundo ciclo un taller de escritura creativa. Por último, en el tercer ciclo se presenta la composición escrita como una situación comunicativa.

Las aproximaciones conceptuales y metodológicas para la enseñanza de la escritura y la lectura son el método analítico, el método globalizado, la concepción constructivista y el aprendizaje dialógico, entre otros. [“La composición escrita (de 3 a 16 años)”, 2004]. Esta es la teoría en la que se enmarca el tratamiento de la escritura.

Para la realización de este informe, ha sido utilizado el libro “La composición escrita (de 3 a 16 años)” el cual, ha contado con la participación de Marisol Anguita, Anna Camps, Salustiano Casaseca, Ana Fernández Chacón, Oriol Guasch, M. Victoria Martínez López, Maria del Pilar Menoyo, Carme Morist, Myriam Nemirovsky, Oriol Pañella, Montserrat Pedrosa, Berta Piñán, AssumptaPoch, Rosa María Ramírez Palau, Joaquín Ramos, Mercé Rexach, Isabel Solé y Ana Teberosky.

La organización del presente informe está dividida en dos grandes apartados: los aspectos teóricos de la escritura y las dinámicas innovadores utilizadas en el aula. El primero, posee un carácter teórico firme, en el que se explica el concepto de escritura y se pone de manifiesto las características su proceso. Incluye también, diversas pautas para el desarrollo de la composición escrita.

El segundo apartado propone distintas dinámicas que facilitan el aprendizaje y dominio de la composición escrita de forma innovadora, basándose en la participación activa del alumnado y la construcción del conocimiento por parte de éste.

Finalmente, podemos encontrar una conclusión que nos permite poner en relieve

...