La composición escrita es un proceso complejo

La composición escrita es un proceso complejo.

Este proceso comienza cuando se le presenta al escritor una situación de comunicación.

Distinguimos a lo largo de este proceso los siguientes aspectos estrechamente relacionados entre ellos:

PLANIFICACIÓN - COMPOSICIÓN - REVISIÓN

• LA PLANIFICACIÓN

- Qué vamos a escribir ( una noticia, una carta, una nota, un cuento, un libro temático...)

- A quién vamos a escribir (a los compañeros, a un organismo oficial, al profesor...)

- Para qué escribimos. ( para informar, para recopilar datos, para elaborar un libro)

- Comparación de modelos.

- Generación de ideas.

- Seleccionarlas y organizarlas.

• LA COMPOSICIÓN O TEXTUALIZACIÓN

- Borradores

- Diferentes estrategias...

- Diferentes tipos de texto...

• LA REVISIÓN

- Individual, en parejas, en grupo... (interacción con otros alumnos, con el profesor/a, con otras personas..)

- Diferentes aspectos a revisar:

* coherencia * cohesión * léxico * ortografía

PROCESOS QUE INTERVIENEN EN LA COMPOSICIÓN ESCRITA

1.- COMPONENTE GRÁFICO

Uso de los signos gráficos

Signos de puntuación

Tildes

Mayúsculas y minúsculas

Separación de palabras

Disposición del texto en la página, espacios, márgenes etc.

2.- COMPONENTE GRAMATICAL

Dominio de la composición global de la oración

Seleccionar las categorías gramaticales

Conocer y combinar las reglas sintácticas y semánticas

3.- COMPONENTE DISCURSIVO

Se refiere a un texto completo y no a fragmentos aislados.

En este nivel distinguimos los siguientes planos:

• Adecuación del texto al contexto:

* papel del emisor respecto al destinatario * finalidad del texto

• Adscripción del texto a una determinada clase de escrito según la tarea comunicativa que vaya a cumplir. Conocer la estructura de los tipos de texto: * literarios, informativos, expositivos, científicos,

• Conseguir la cohesión entre las oraciones que forman la secuencia: * conectores lógicos, recurrencias léxicas, etc.

LA ORTOGRAFÍA

• EL APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAFÍA TIENE SENTIDO SI SE ENMARCA EN EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA.

• ES UNA COMPETENCIA MAS QUE HAY QUE APRENDER PERO NO ES LA ÚNICA.

• PARTIMOS DE UNA CONCEPCIÓN DEL LENGUAJE COMUNICATIVA, FUNCIONAL Y CONSTRUCTIVISTA.

¿CÓMO APRENDE EL NIÑO?

• CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO

• HACIENDO INTERACCIÓN ENTRE EL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO Y LOS PREVIOS

• EN INTERACCIÓN CON EL MAESTRO, LOS COMPAÑEROS, EL MEDIO

• EN SITUACIONES REALES DE ESCRITURA

• FORMULANDO HIPÓTESIS. “CON AYUDA” AVANZARÁ:

Ejemplos:

- ha partido .................... ha abrido, rompido...

- su casa, su libro ............ su bieron

- que haces, que sabes ..... que daron

- a la calle, a Madrid ......... a miga

- la mamá, la muñeca ...... lamamá, lamuñeca

(El niño regulariza los verbos. Utiliza la memoria visual y acostumbrado a ver las sílabas "su", "que", "a" como unidades fónicas ,tiende a separarlas. También suele unir el artículo al nombre porque oye una unidad fónica, lamamá)

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