Como Prevenir Las Dificultades En La Composición Escrita En Preescolar

“El lenguaje nos hace humanos,

y el lenguaje escrito nos

hace civilizados”.

Olson 1977

A lo largo de nuestra vida, y sobre todo la escolar, nos topamos con la exigencia de redactar textos sobre distintos temas, reflexiones, pensamientos, entre otros, que manifiesten nuestra comprensión y asimilación sobre los mismos.

La expresión escrita es la habilidad lingüística fundamental para expresar la información con un sentido personal, ya que implica una organización interna para después codificarla para que cumpla con su función comunicativa, de extensión de la memoria o recreativa.

Por tanto, la producción de textos es substancial en el ámbito educativo porque es la expresión de que ha habido un nivel de comprensión de los contenidos al poderlos enunciar o convertir de un lenguaje a otro, por ejemplo, del oral al escrito, de lo pensado (contenido) a un lenguaje manifiesto (forma lingüística), de una forma espacial o graduada, a una secuencia lineal, que es el texto.

Sin embargo se ha observado que los alumnos en edad escolar presentan dificultades en la expresión escrita, tanto en sus conocimientos como al tratar de comunicarlos. Francisco Salvador Mata (2000) argumenta que las dificultades en la expresión escrita radican en que no se atienden los procesos cognitivos de composición escrita (planificación, transcripción, o traducción y revisión) ni se adoptan estrategias adecuadas para responder a las exigencias de éste tipo de expresión.

Es entonces hasta la secundaria y niveles superiores donde se detectan con mayor intensidad estas dificultades por la manera en que el currículo es abordado. No podemos pensar que sea en este nivel cuando surge la dificultad, sino que desde edades más tempranas existe, pero por la manera de conceptualizar la expresión escrita, no se hace tan patente.

Sin embargo se observa que en la escuela no se desarrollan adecuadamente los ejercicios de composición escrita y al mismo tiempo no persigue el desarrollo de habilidades ni de niveles funcionales de alta calidad. Por tanto se debe volcar la vista hacia esta fase de la planeación, ya que es ésta el inicio de la producción, y no únicamente hablando en situaciones educativas, sino en la generalidad de la vida.

La clave vital en la prevención de las Dificultades del Aprendizaje de la lengua escrita será conducir o preparar al niño a utilizar estrategias metacognitivas para que autorregule su propia producción escrita y que, de igual manera, sea competente en diseñar sus propias estrategias compensatorias si se enfrenta a barreras en sus procesos de aprendizaje.

Los nuevos enfoques constructivistas le dan mayor peso a los

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