Lecto Escritura

Introducción.

Varios profesores se cuestionan, el por qué los niños no aprenden a cierto tiempo a leer y escribir, hay que tener en cuenta que los niños ingresan a la escuela con el dominio de la lengua oral y con nociones propias acerca del sistema de escritura. Sin embargo, el nivel y la naturaleza de estos antecedentes son muy distintos entre un alumno y otro, generalmente están en relación con los estímulos ofrecidos por el medio familiar y con la experiencia socia.

La situación mencionada influye en los diferentes estilos con los que los niños aprenden a leer y escribir, por ello en el presente ensayo, se mostraran los procesos por los cuales pasan los niños para la adquisición de la lecto-escritura, hasta llegar a un nivel alfabético el cual es el ideal a alcanzar.

Se exhibirán las pruebas y estrategias aplicadas de lecto-escritura de los niños, las que mostrarán los resultados alcanzados o bien los no alcanzados durante las fechas señaladas.

El presente trabajo tiene como propósito presentar los resultados obtenidos en la implementación de fichas lúdico-curriculares, como apoyo a la adquisición de la lecto-escritura en niños de segundo grado de la escuela primaria Roberto Koch, turno vespertino con clave económica 32-1922-360-29-x-017.

Se utilizara la propuesta “El desarrollo de la adquisición de la lecto-escritura en niños de 2º año escolar de la escuela primaria Roberto Koch”.

En el primer capítulo se analiza el entorno de la escuela y su contexto, por consiguiente el plan general de actividades entorno a la RIEB (Reforma Integral de Educación Básica), abordando así la delimitación del tema y el planteamiento del problema.

Se mostrarán los resultados del diagnóstico de los niños de 2º año grupo “A” enfocado en el tema de la lecto-escritura, mencionaré los propósitos de estudio a alcanzar de acuerdo a los resultados obtenidos.

En el segundo capítulo se hablará de la curricula de español, de acuerdo a la RIEB (Reforma Integral de Educación Básica), se analizará el acto de la escritura y la lectura como proceso en el niño de 2º grado, tomando como referencia el PALEM (propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita).

Para ello me basaré en el sistema de escritura y el aprendizaje de la lectura en la escuela primaria, con el apoyo del libro (El niño y sus primeros años en la escuela).

Se hablará del juego como estrategia para fortalecer el proceso de adquisición de la lecto-escritura ya sé, a qué las estrategias aplicadas en el grupo son por medio de actividades lúdico-curriculares.

En el tercer capítulo se mostrarán los resultados de la evaluación diagnóstica incluyendo el contexto áulico, y el contexto socio familiar, se expondrán las actividades estratégicas que se utilizaron para el desarrollo de la lecto-escritura en el niño, mostrando los resultados obtenidos de las mismas, incluyendo avances y rezagos de cada niño.

CAPÍTULO I. Esbozo del trabajo recepcional.

I.I La escuela y su contexto.

En este capítulo, se precisan aspectos del contexto de la escuela:

La Escuela primaria “Roberto Koch” con clave económica 32-1922-360-29-x-017, pertenece a la Dirección de educación primaria Núm. 3 en el D, F sector escolar Nº 29 que trabaja el turno matutino y vespertino.

La primaria se encuentra ubicada entre las calles 1º callejón Roberto Koch y 2º callejón Roberto Koch, con número 35, colonia Juventino Rosas, delegación Iztacalco, código postal 08760, cerca de la primaria encontramos 2 grandes avenidas; Circuito Interior Avenida Rio Churubusco y Canal de Tezontle.

A los alrededores de la escuela se encuentran, Centros de Desarrollo Infantil, escuelas primarias, secundarias, Colegio de Bachilleres número 3, la Preparatoria número 2, el Politécnico Nacional, la Escuela Superior de Educación Física, Centro de Estudios Tecnológicos, fondas de comida, puestos ambulantes de dulces, lavanderías, estéticas, parques, tiendas de abarrotes, mercado, una plaza comercial “Parque Tezontle”, un Sanborns, unidades habitacionales, metro y metro-bús.

a) Mapa de ubicación geográfica de la escuela “Roberto Koch” (ver anexo1).

b) Descripción de la delegación Iztacalco:

La delegación Iztacalco es una de las 16 delegaciones del Distrito Federal mexicano Se localiza al centro-oriente del Distrito Federal. Limita al norte con delegación Venustiano Carranza y Cuauhtemoc, al poniente con Benito Juárez, al sur con Iztapalapa y al oriente con el municipio mexiquense de Nezahualcóyotl. Es la delegación más pequeña de las dieciséis que comparten el territorio capitalino, con apenas 23,3 kilómetros cuadrados que albergan una población cercana a los 400 mil habitantes. (Mapa delegacional ver anexo 1.1).

Iztacalco alberga importantes edificios de la ciudad de México, como el Palacio de los Deportes, el Autódromo Hermanos Rodríguez y las instalaciones de la Ciudad Deportiva Magdalena Mixiuhca.

Entre las colonias ubicadas en Iztacalco están la Agrícola Oriental, Agrícola Pantitlán, Santa Anita y Granjas México. Siendo una de las más grandes y pobladas. Además también se encuentran la Militar Marte, Reforma Iztaccihuatl Norte y Sur y Viaducto Piedad, las cuales están catalogadas como una de las de nivel medio alto de vida en la Ciudad de México.

El transporte público en Iztacalco es el Sistema de Transporte Colectivo (metro), posee el paradero de autobuses urbanos y suburbanos más grande de la capital, así como cuatro líneas de Trolebús controladas por el Servicio de Transportes Eléctricos del D. F. También, la línea 2 del Metro-bús que recorre parte de la delegación.

Es una zona donde hay muchas escuelas que van desde; CENDIS (Centros de Desarrollo Infantil) primarias, secundarias, Colegio de Bachilleres, Preparatoria, Instituto Politécnico Nacional, ESEF (Escuela Superior de Educación Física), DGETI (Centro de Estudios Tecnológicos).

Por lo que respecta a la infraestructura educativa, cuenta con:

4.3% de las escuelas de nivel preescolar.

4.7% de las primarias

4.9% de las secundarias

3.1%

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