Los métodos de tratamiento a los estudiantes

CONSIGNA.

Se desprende, entonces, un nivel de consignas directas del docente al alumno, sin intermediarios, las que según el profesor Jorge Gómez podrían clasificar en: Verbales

Gestuales-motrices

Audiovisuales

Táctiles

Las verbales recurren a las palabras con las correspondientes particularidades para una clase de EF o una práctica o entrenamiento de club, básicamente deben ser: “Sintéticas” – “Responder a la capacidad de comprensión del alumno” – “ La sonoridad de las palabras deben responder a la necesidad de ser escuchados en espacios amplios y muchas veces con diferentes niveles de acústica” – “La modulación de la voz, los cambios de intensidad en la misma manifiestan el sentir del docente y disponen al alumno a escuchar con más o menos niveles de concentración”.

Las gestuales-motrices se relacionan con el mecanismo demostrativo, son muy frecuentes, el profesor mostrando trasmite un mensaje directo, debemos tomar recaudos de realizar los movimientos y técnicas especificas que dominemos y sean facilitadoras de una imagen visual clarificada que sea motivadora y que por lo contrario no desfigure los objetivos buscados, en todo caso realicemos movimiento parcializados y expliquemos verbalmente lo buscado (si en tiempos reales de ejecución no somos efectivos o busquemos a quienes tengan esa habilidad o prejuzguemos que la tengan).

Los recursos tecnológicos nos permiten hoy presentar al movimiento en sus múltiples variantes y considerar su uso como una consiga audiovisual de gran valor; el alumno podrá con rapidez experimentar, comparar, evaluar su acción, corregir y volver a evaluar. Debemos reconocer el efecto motivador que tiene observar un gesto técnico específico y luego intentar su ejecución con eficacia como así también ver sus propios movimientos en filmaciones, observar aciertos y errores que se determinen y actuar en consecuencia.

Las consignas táctiles se utilizan cuando el alumno necesita un contacto corporal que favorezca la ejecución, a modo de ejemplo citaremos a aquellos alumnos con necesidades educativas especiales que requieren la atención directa del profesor por déficit neuromusculares; puede citarse también ejemplo como el rol del profesor en la gimnasia artística como facilitador de la ejecución o como corrector de movimientos.

Los cambios de situaciones que se producen a cada instante en una clase o entrenamiento, las múltiples informaciones que recibimos del entorno, los distintos “mensajes” que percibe el docente y sus alumnos hacen que de su rápida lectura y análisis surjan las consignas indirectas que nos ayudarán a mejorar la calidad del hecho educativo.

Que profesor observador de sus alumnos no sabe cuál es el estado de ánimo de ellos a través de sus movimientos, quién no es capaz de detectar por su postura, por su tono de voz, cuál es la disposición que tenemos de ellos para la clase o el entrenamiento.

Dos profesores enseñando un mismo contenido, una misma actividad y utilizando una misma estrategia suelen diferenciar su calidad por la forma de trasmitir y el uso de las consignas…de allí su importancia.

1. Al silbatazo corren.

2. Al silbatazo empieza la carrera.

3. Al silbatazo se paran.

4. Al silbatazo se agachan.

5. ¡Atención¡, al silbatazo.

6. El que llegue primero gana.

7. El último que llegue a la meta pierde.

8. En cuanto llegue, el otro sale.

9. Vamos a correr en sentido contario.

10. Cuando grite al suelo, todos sentados.

11. Cuando grite salto, brincaran.

12. Al piso, y todos al suelo.

13. Al llegar tocaran la

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