MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA EL FOMENTO Y LA VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA LECTORA EN EL AULA

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA EL FOMENTO Y LA VALORACION DE LA COMPETENCIA LECTORA EN EL AULA

INTRODUCCION

“AMAR LA LECTURA ES TROCAR HORAS DE HASTIO POR HORAS DELICIOSAS”

MONTESQUIEU

¿Qué es la lectura?

Es un complejo proceso que cada persona realiza por si misma y le permite examinar el contenido de lo que lee, analizar cada una de sus partes para destacar lo esencial y comparar conocimientos con los recién adquiridos.

¿Para qué nos sirve leer?

- Desarrollar el potencial personal. (Observación, atención, concentración, pensamiento y expresión)

- Participar en la sociedad. (Integración)

- desarrollar conocimientos

(Aumenta su vocabulario, pensamiento crítico, capacidad de juicio y análisis)

- alcanzar las propias metas

(Amplía los horizontes del individuo)

Recomendaciones de prácticas de intervención docente en el aula para la formación de usuarios de la cultura escrita.

- Fomentar espacios y oportunidades de lecturas diarias con los alumnos.

- Lecturas independientes.

- Escritura de varios tipos de textos.

- Lectura en pequeños grupos.

- Oportunidades diarias donde se realicen inferencias sobre la lectura.

- Lectura de cuentos para mejorar la interpretación.

- Lectura de textos de divulgación científica.

Procedimientos para el seguimiento y valoración de avances durante el ciclo escolar.

Niveles de logro

 Velocidad

 Fluidez

 Comprensión de la lectura

Objetivo de esta propuesta

Apoyar el interés y esfuerzo que se realiza cotidianamente para mejorar en sus alumnos la comprensión lectora y el uso de la lengua oral y escrita en diferentes contextos.

¿Qué es competencia lectora?

- La capacidad de construir, atribuir valores y reflexionar a partir del significado de lo que se lee en una amplia gama de textos, continuos y discontinuos, asociados comúnmente con las distintas situaciones que pueden darse tanto dentro como fuera del centro educativo.

Dimensiones para valorar la competencia lectora

Velocidad.

Habilidad del alumno para pronunciar palabras de un texto narrativo en un determinado lapso de tiempo. La velocidad en la lectura normal depende de los fines y su unidad de medida, se expresa en palabras por minuto (ppm = cantidad de palabras leídas dividido por el tiempo en minutos).

Fluidez lectora.

Habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que el lector entiende el significado de la lectura. Implica dar una inflexión de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y puntuación.

Comprensión de la lectura.

Habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito, implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando la información leída en un conjunto menor de ideas abstractas, pero más abarcadoras, para lo cual, los lectores derivan inferencias , hacen comparaciones, se apoyan en la organización del texto, etc.

- Para que un alumno logre la comprensión de los diferentes tipos de textos adecuados al grado escolar que cursa y otro tipo de lecturas, las cuales le gusten o requiera en su vida diaria, debe poder leer con una fluidez y velocidad mínima, la cual debe ser creciente con la edad.

No se trata de obtener máximos valores en fluidez y velocidad en todos los alumnos, sino al menos el mínimo suficiente de acuerdo al grado escolar. Pero si se debe intentar obtener el máximo posible en la comprensión de cada uno de los alumnos.

“Para cultivarse es necesario, además de leer mucho, hablar poco y escuchar menos”

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