Narración de español

Narración de español

La situación de aprendizaje corresponde al campo de formación para la educación básica: lenguaje y comunicación en la asignatura de español, en primer grado, el sustento de la planeación son el programa de estudio 2011 guía para el maestro, y el libro de español libro para el maestro, las competencias que se favorecen son: emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, valorar la diversidad lingüística y cultural de México. El aprendizaje esperado: identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas. Temas de reflexión conocimiento del sistema de escritura y ortografía: correspondencia entre las partes escritas de un texto y las partes orales, correspondencia entre las unidades grafofonéticas, valor sonoro convencional, segmentación de la escritura convencional. Propósito: usen mayúscula inicial al escribir nombres propios, infieran las palabras faltantes de un texto breve a partir del contexto, establezca la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al escribir palabras. Cabe mencionar que, existe correspondencia entre el aprendizaje esperado del programa y el propósito en el libro para el maestro español de primer grado. Mismo que se ubica en el bloque II, lección 2 titulada “los personajes del cuento”.

Considerando que el primer acercamiento es el título de la secuencia y que inmediatamente se genera una respuesta mental (conocimientos previos) y a su vez surgen nuevas interrogantes relacionadas con el interés personal; la actividad inicial se encamina al rescate de los mismos.

Mi intervención fué: planteando algunos cuestionamientos guiados de manera oral sobre el acercamiento que han tenido los niños a los nombres de animales y grupo de animales. Para ello le mostré una lámina con dibujos de algunos animales, las preguntas fueron las siguientes ¿tendrán nombres esos animales? ¿Qué nombre les podemos poner? ¿Con cuál letra comienzan? ¿Con cuál letra termina? Como última actividad del rescate de los conocimientos previos les indique a los niños que en una hoja blanca dibujaran el animal que más les gusta. Esta actividad se desarrolló en plenaria, relacionando las respuestas arrojadas, en atención a los aprendizajes esperados y el propósito de la actividad.

La siguiente actividad consistió en la utilización del alfabeto móvil, el propósito de utilizar este recurso era que ellos buscaran la letra inicial del animal que dibujaron utilizando las letras mayúsculas o minúsculas, y posteriormente buscar las letras faltantes de su imagen, al realizar esta actividad se analizaron las letras que encontraron como primer momento y se realizó un recordatorio de la utilización de la letra mayúscula que en lecciones anteriores se había trabajado el contenido “relación sonoro gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras”.

Al terminar la actividad anterior los niños mostraron sus producciones, el fin era identificar aquellas letras que no correspondían al nombre del animal y con la participación de todos apoyar a los niños que presentaran alguna dificultad, estas actividades me sirvieron  para identificar a aquellos alumnos que presentaban mayor dificultad con el propósito de realizar las adecuaciones necesarias sin perder el aprendizaje esperado, cabe mencionar que algunas de la adecuaciones que realice para estos niños fue, realizar debajo de su dibujo espacios en blancos como si fueran crucigramas, en donde a cada espacio le correspondía una letra hasta formar las palabra.

Una vez realizada esta actividad, les di una hoja con los dibujos que inicialmente mostré en lámina para que les escribieran el nombre a los animales, a los niños que presentaron dificultades para el desarrollo de las actividades les entregue la hoja, pero con las adecuaciones de espacios en blancos. De igual manera que la actividad anterior pase a algunos niños a exponer sus trabajos y argumentar su respuesta.

Mientras los niños desarrollaban las actividades, yo transitaba entre los niños observando y cuidando que el desarrollo de las actividades se dirigiera con el propósito planeado. Ocasionalmente, al igual que los alumnos más experimentados y con mayor conocimiento sobre el tema, guie a los niños que presentaban alguna dificultad, hasta lograr la asimilación del contenido. Al término de la misma, realizamos comentarios generales, sobre lo que les pareció y cuáles fueron las mayores dificultades que enfrentaron. Posteriormente, nos remitimos a la pag. 52 del libro del alumno, con el propósito de que practicaran, abonaran a la mejora y ampliaran sus conocimientos sobre el sistema de escritura, esta actividad se realizó con apoyo del alfabeto móvil.

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