PREESCOLAR

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El jardín de los infantes como espacio de las relaciones educativas

Entre los 3 y los 6 años de edad el niño va ampliando su lenguaje y comunicación de una manera externa fuera de su hogar y se enfrenta a nuevas experiencias, el experimenta un mundo nuevo en el cual va a conocer vínculos normativos y como va desenvolviéndose a tomar su rol y cómo va a formar parte de su vida escolar con iniciativas y propuestas además de las dificultades que va a ir afrontando,

En el jardín de infantes la comunicación se realiza en un contexto de relaciones preferentemente no estructuradas; dado que cada acción del niño entre los demás es para quienes perciben la información.

Actuar entre los otros, actuar con los otros

En el jardín de infantes ocurre a veces encontrar niños que tienen dificultad para integrarse, algunos de ellos rechazan incluso entrar a la sala junto con los demás y se aíslan en el plano relacional.

El niño busca en la escuela elementos de seguridad, Si él no está en condiciones de realizar tal convivencia entonces no podrá llevar la situación de manera constructiva, libre y espontánea.

Se puede observar la diferencia entre el niño que actúa y el que interactúa; interactuar supone un intercambio, implica una respuesta, una secuencia sucesiva de acciones dirigidas a un fin, integra al otro. La articulación del ambiente educativo como espacio de vida y de relaciones, las aperturas de comportamiento que siguen y si el educador logra esa relación pondrá en las mejores condiciones de aprendizaje al pupilo.

También debemos tomar en cuenta que cada alumno tiene particularidades, posibilidades receptivas y diferentes modos de expresar lo que siente.

Una cosa es la actitud egocéntrica y otra los límites de amplitud perceptiva, de dominio cognitivo y de habilidad comunicativa, lo que sería el uso adecuado verbal y no verbal por medio de gestos, actitudes y aptitudes. La relación que el niño lleva con otros compañeros y va seleccionando y diferenciando y va construyendo su Si auténtico y original.

Interacciones adecuadas, distorsionadas

En el campo de la comunicación hay niños que presentan carencias en el uso de palabras y gestos ya que también es un indicador de las funciones de personalidad puesto que un retraso evolutivo va acompañado de carencias de lenguaje.

La interacción del niño puede distinguirse en:

-Interacciones inadecuadas: Por carencias de instrumentos de comunicación en las cuales deprimen las aptitudes relacionadas.

-Interacciones adecuadas: Cuando los instrumentos y los modos del encuentro son idóneos y libres.

-Interacciones distorsionadas: Cuando los instrumentos son idóneos pero los modos no son libres. (Es defensivo)

Estas condiciones de la sociabilidad infantil y abre diversas posibilidades a la maduración de las aptitudes relacionales y aquí entra la intervención pedagógica quien facilitará los auténticos intercambios relacionales.

Relación y vínculos.

La familia es el primer espacio al del niño, aquí es donde nace la predisposición del niño de buscar o rechazar los contactos interpersonales, a vivirlos como gratificantes o como frustrantes a manejarlos como posibilidad o expansión adaptativa a de sierre adaptativo.

Cada niño comprende las modalidades expresivo conductuales aceptadas de acuerdo al lugar y al momento que vive.

El comportamiento en una fiesta es distinto al que asume en una iglesia. Otro ejemplo es cuando da un grito puede presentar variedad de interpretaciones (miedo, serio o en broma).

En la escuela también es necesario llegar a un vínculo significativo entre niño y educadora que sobrepasaría el actuar competente de ambos y que pueda construirse una relación educativa entre

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