Preescolar

INTRODUCCIÓN

La etapa preescolar se conoce también como niñez temprana y puede empezar desde los tres años y prolongarse hasta los seis años. Aunque los cambios no son tan drásticos como en las etapas anteriores, se dan cambios importantes que les ayudan a adaptarse físicamente, a tener una mayor competencia cognoscitiva y una relación social más compleja. El ingreso en la vida preescolar marca la experiencia personal y el desarrollode los niños de entre tres y seis años. A partir de los tres años, el niño sale, casi por primera vez, del entorno doméstico y familiar para iniciar su etapa preescolar. Para afrontar este importante cambio necesita tomar conciencia de sí mismo; esto le dará seguridad y una gran autoestima para enfrentarse a este nuevo desafío, tanto socia lcomo intelectual. En esta etapa pueden contemplarse diversas áreas de desarrollo las cuales van generando una gran cantidad de habilidades y destrezas que se irán desarrollando a medida que los niños van creciendo.

Entre ellas podemos mencionar:

1.Área de Desarrollo Físico: Comprendía los aspectos relacionados a la forma y configuración corporal y estado de salud del niño.

2.Área del Desarrollo Cognoscitivo: Los conocimientos de las propiedades lógicos- matemáticos, espacio temporal y la capacidad de entender y expresar.

3.Área Desarrollo Socio Emocional: Las conductas relacionadas con el desarrollo las expresiones y respuesta a afectivas.

4.Área Desarrollo Moral: La capacidad de razonamiento frente a situaciones buenas o malas.

5.Área Desarrollo de Lenguaje: Comprendía la articulación, fonación, lenguaje compresivo y en proceso de escritura y lectura.  

PREESCOLAR

En la edad preescolar, la que corresponde al periodo de 3 a 6 años, el niño ya ha alcanzado una madurez completa de los órganos y sistemas que intervienen en la digestión, absorción y metabolismo de los nutrientes.

Es una etapa de crecimiento más lento y estable, en la que los niños ganan una media de 2 kilos de peso, y de 5 a 6 cm. de talla, al año.

Desarrollan una gran actividad física, por disminución de grasa y aumento de masa muscular, por la que su gasto energético aumentara, y por lo que deberá adaptar su consumo de calorías a la nueva realidad.

Desarrollo psicomotor: el niño ha alcanzado un nivel que le permite una correcta manipulación de los utensilios empleados durante las comidas, siendo capaz de usarlos para llevar los alimentos a la boca.

CARACTERÍSTICAS BIOSPICOSOCIALES DEL PREESCOLAR

En el desarrollo de la etapa preescolar, el niño evoluciona en diferente y varios aspectos, ya que empieza a fortalecer rápidamente su sistema músculo - esquelético, además de que incrementa considerablemente su tono muscular, permitiéndole con ello que progrese y perfeccione el salto, lanzamiento y carrera, esto simétricamente conforme su edad y madurez.

“El niño preescolar no puede realizar esfuerzos físicos prolongados, pues se fatiga con rapidez ya que, entre otras causas, su corazón no puede desempeñar un trabajo de considerable intensidad”

Cabe señalar que el niño a esta edad no le es posible guardar el equilibrio, ya que su centro de gravedad se encuentra más alto que el de un adulto, no obstante muestra un gran avance y capacidad en realizar actividades y tareas que necesitan equilibrio, en cuanto a su literalidad los niños en edad preescolar presentan asimetría las cuales las va superando conforme su crecimiento y maduración.

DESARROLLO PSICOMOTOR

El desarrollo psicomotor depende de la estimulación que hayan recibido y de las oportunidades que tenga de experimentar diversas actividades motoras.

Para un niño es tan determinante la estructura biológica como el entorno en que se desarrolla y las oportunidades que le ofrece el sistema, ya que la estimulación temprana, y en este sentido su intensidad y calidad es distinta dentro de una misma población, teniendo características según nivel social y económico.

Como consecuencia, aquellos ambientes que han de privado al niño y que no responden a las necesidades de cada etapa del desarrollo infantil, dificultarán los procesos de maduración sensorial y motriz. Así, los primeros años de vida son cruciales para el desarrollo de los sistemas sensorio-motriz, por cual es necesario crear ambientes propicios y que respondan a cada etapa del desarrollo del niño, entre los factores fundamentales para un desarrollo óptimo se encuentra el proceso del apego, que ayudará al desarrollo cognitivo y emocional.

• A los 3 años la habilidad de andar se hace más regular, más graciosa, y comienza a mostrar interés en otras formas de locomoción, ensaya algunas como mantenerse derecho en un solo pie, saltar, trepar, etc.

Monta en triciclo usando los pedales, camina hacia atrás, desciende las escaleras solo(a), las asciende alternando los pies, puede brincar de un escalón bajo, comienza a usar tijeras, construye torres de 9 o10 cubos, imita una cruz o un circulo sin mucha perfección, puede ayudar a desabrochar los botones delanteros y desvestirse, puede ir solo al baño, se cepilla los dientes, se alimenta solo(a), ayuda en labores caseras simples.

• A los 4 años: puede trepar y saltar bien, sube y baja escaleras alternando los pies y sin agacharse lanza la pelota alta, usa bien las tijeras, copia un cuadro, puede anudarse los cordones de los zapatos.

•A los 5-6 años: corre con destreza y juega al mismo tiempo, se equilibra en un pie durante 8 a 10 segundos, puede usar martillo y pegarle a un clavo, puede hacer algunas letras, dibuja la figura humana más o menos reconocible, se viste solo(a).

Escala usada es el TEPSI (Haussler y Marchant), la cual fue elaborada en 1980, el cual es un test que mide de manera gruesa el rendimiento en cuanto a desarrollo psicomotor del niño de dos a cinco años en relación a una norma, y determina si el niño presenta un rendimiento normal o si está bajo lo esperado.

El TEPSI consta de 3 subtest, los cuales representarían mediciones de 3 grandes áreas dentro del desarrollo psicomotor del niño:

 Coordinación (psicomotricidad fina, el lenguaje y la motricidad gruesa, que consta de 16 ítems.

 Lenguaje que consta de 24 ítems.

 Motricidad que está formado por 12 ítems

El auto concepto y el desarrollo cognoscitivo

AUTOCONCEPTO

El auto concepto es el sentido de sí mismos, su base es nuestro conocimiento de lo que hemos sido y hecho, su función guiarnos a lo que seremos y haremos en el futuro.

El auto concepto se refiere a la percepción que tenemos de nosotros mismos y la autoestima es el valor que cada uno le damos a nuestros propias características, aptitudes y conductas. El desarrollo del auto concepto en la primera infancia recibe la influencia de los padres y otros miembros de la familia, conforme va creciendo, de los amigos, profesores y compañeros de escuela.

DESARROLLO COGNITIVO

La creciente facilidad que el preescolar adquiere para manejar el lenguaje y las ideas le permite formar su propia visión del mundo, a menudo sorprendiendo a los que lo rodean. Desarrolla su capacidad para utilizar símbolos en pensamientos y acciones, y comienza a manejar conceptos como edad, tiempo, espacio. Sin embargo, aún no logra separar completamente lo real de lo irreal, y su lenguaje es básicamente egocéntrico. Todavía le cuesta aceptar el punto de vista de otra persona. Piaget, quien es uno de los estudiosos más importantes del desarrollo cognitivo, plantea que esta es la etapa del pensamiento preoperacional, es decir, la etapa en la cual se empiezan a utilizar los símbolos y el pensamiento se hace más flexible. La función simbólica se manifiesta a través del lenguaje, la imitación diferida y el juego simbólico.

En esta etapa, los niños comienzan a entender identidades, funciones y algunos aspectos de clases y relaciones, pero todo se ve limitado por el egocentrismo. Las principales características del desarrollo cognitivo en esta etapa pueden reunirse en:

1. Desarrollo de la función simbólica, es decir de la capacidad para representarse mentalmente imágenes visuales, auditivas o cinestésicas que tienen alguna semejanza con el objeto representativo.

2. Comprensión de identidades: comprensión de que ciertas cosas siguen siendo iguales aunque cambien de forma, tamaño o apariencia. El desarrollo y convencimiento de esto no es definitivo pero es progresivo.

3. Comprensión de funciones. El niño comienza a establecer relaciones básicas entre dos hechos de manera general y vaga, no con absoluta precisión. Esto apunta a que su mundo ya es más predecible y ordenado, pero aún existen características que hacen que el pensamiento preoperacional esté desprovisto de lógica:

a) Centraje: el niño se centra en un aspecto de la situación, sin prestar atención a la importancia de otros aspectos.

b) Irreversibilidad: si le preguntamos a un preescolar si tiene una hermana, puede decir "si". Si le preguntamos si su hermana tiene un hermano dirá "no".

c) Acción más que abstracción: el niño aprende y piensa mediante un despliegue de "secuencias de la realidad en su mente".

d) Razonamiento "transductivo": ni deductivo, ni inductivo. Pasa de un específico

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