Proposito Del Programa De Tercer Grado De Primaria En La Materia De Español

En tercer grado de primaria se trabaja 6 horas a la semana y 240 horas anuales.

PROPÓSITOS PARA EL TERCER GRADO

Con el desarrollo de los proyectos el alumno:

Reflexiona consistentemente sobre el funcionamiento de la ortografía y la puntuación:

Identifica las diferentes alternativas gráficas para escribir una palabra y reflexiona sobre la manera convencional de la escritura.

Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.

Con ayuda del docente identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica.

Revisa sus textos a fin de que presenten el uso convencional de las mayúsculas.

Emplea guiones de diálogo para marcar las entradas del discurso directo.

Introduce puntuación pertinente en la escritura de párrafos.

Emplea una diversidad de tipos textuales:

Puede leer de manera independiente una diversidad de textos cortos con distintos propósitos.

Comprende los argumentos expuestos en los textos.

Es capaz de decidir qué textos le son más interesantes o útiles para un propósito específico.

Cita pasajes de textos para apoyar sus argumentos.

Emplea índices y diccionarios a partir del orden alfabético.

Emplea índices y encabezados de un texto para identificar la información que trata los títulos y subtítulos.

Analiza y disfruta textos literarios:

Con ayuda del docente identifica y disfruta los recursos del lenguaje literario.

Se familiariza con la obra poética de diferentes autores.

Identifica sus preferencias sobre la poesía de diferentes autores.

Avanza en sus posibilidades para interpretar textos literarios.

Identifica tramas y personajes en cuentos.

Se familiariza con guiones de teatro.

Participa en la escritura de textos originales:

Con ayuda del docente escribe textos en los que reporta procesos y orden cronológico.

Completa formularios simples.

Es capaz de reeditar una variedad de tipos textuales.

Describe situaciones, personas y escenarios simples de manera efectiva.

Es capaz de ordenar las oraciones de un texto escrito de manera coherente y de usar la ortografía convencional en palabras de uso frecuente.

Con ayuda del docente introduce puntuación para delimitar oraciones y comas para presentar listados.

Emplea mayúsculas al inicio de la escritura de nombres propios y al inicio de oración.

Es capaz de revisar un texto y sugerir cambios para mejorarlo.

Su letra puede ser entendida por otras personas.

Participa en conversaciones y exposiciones:

Explica de manera oral y por escrito diferentes temas de su conocimiento.

Con ayuda del docente realiza presentaciones de información atendiendo el orden de exposición o secuencia del discurso.

Sostiene una conversación y explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.

Trabaja colaborativamente, participa en discusiones para tomar acuerdos: escucha y proporciona sus ideas.

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

El programa de Español se organiza en tres ámbitos y cada uno constituye un proyecto a desarrollar durante cada bimestre. Para efectos de planeación, al inicio se presentan los proyectos a desarrollar a lo largo de los cinco bimestres de cada grado escolar. Cabe señalar que los proyectos no están secuenciados al interior de cada bloque, por lo que corresponde a los docentes determinar el orden en que se abordarán los proyectos y especificar la planeación

a seguir en cada bloque, considerando tanto los aprendizajes esperados y los temas

de reflexión, como la condición particular de los alumnos de su grupo.

Ámbitos

Las prácticas sociales del lenguaje que integran el programa han sido seleccionadas en función de metas encaminadas a incrementar el uso del lenguaje para mediar las relaciones sociales, incorporar la lengua escrita en la vida cotidiana, descubrir las convenciones propias de la lengua escrita y enriquecer la manera de aprender en la escuela.

Las prácticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres grandes ámbitos: de Estudio, de la Literatura y de la Participación comunitaria y familiar. Con esta organización se pretende contextualizar los aprendizajes escolares en situaciones ligadas con la comunicación que se da en la vida social. Cabe señalar que en cada uno de los ámbitos, la relación entre los individuos y los textos adquiere un matiz diferente.

Ámbito de Estudio. Las prácticas sociales de este ámbito están encaminadas a introducir a los niños en los textos utilizados en el área académica, tanto para apoyar sus propios aprendizajes en diferentes disciplinas, como para que aprendan a emplear los recursos de los textos expositivos para la búsqueda y manejo de información.

Se pretende que en este ámbito los niños desarrollen sus posibilidades para la escritura de textos que les permitan no sólo recuperar información sino, sobre todo, organizar sus propias ideas y expresarlas de manera clara y ordenada, apoyándose en información específica que han obtenido en la lectura. En este ámbito también se da énfasis a la expresión oral de los alumnos, al promover su participación en eventos ex profeso en donde presenten sus conocimientos.

Ámbito de la Literatura. Se busca poner en contacto a los niños con la literatura para promover la ampliación de sus posibilidades recreativas en una multiplicidad de formatos literarios. El tipo de prácticas involucradas en este ámbito introduce a los niños en la comunidad de lectores de literatura, por lo que promueve que compartan sus experiencias, hagan recomendaciones y tomen sugerencias de otros al momento de elegir algún material de lectura.

En este ámbito también se promueve la producción de textos originales para que los niños cuenten con un espacio para la expresión creativa y comiencen a emplear los recursos lingüísticos y editoriales propios de la literatura. Asimismo, posibilita introducirse en el uso del lenguaje para la recreación de mundos reales y ficticios.

Cabe señalar que el trabajo de este ámbito permite reflexiones acerca del uso del lenguaje a propósito de las voces enunciativas, de los significados figurales de las expresiones y de las distintas formas del lenguaje en diferentes textos literarios.

Ámbito de la Participación comunitaria y familiar. En este ámbito se pone especial énfasis en que los niños empleen los diferentes tipos textuales que acompañan la vida cotidiana, con la finalidad de que cuenten con suficientes estrategias para hacer uso de ellos. Entre los diferentes tipos de texto que se sugieren se encuentran periódicos, agendas, recibos, formularios, etcétera, con la finalidad de utilizarlos de manera funcional.

Proyectos didácticos

Los proyectos permiten atender diferentes finalidades que tienen vinculación con los aprendizajes, las relaciones docente/alumno, la organización de actividades, y con los intereses educativos en general.

De esta manera, los proyectos didácticos son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados que, en el caso de la asignatura de Español, favorecerán el desarrollo de competencias comunicativas.

Los proyectos y cada acción involucrada en ellos se planean dentro de los límites de los propósitos de cada grado escolar y bloque. Asimismo, los proyectos didácticos permiten planear los recursos materiales a emplear (por lo general portadores textuales) y la dinámica de participación de los alumnos. Esta modalidad de trabajo supone la colaboración de todos los integrantes del aula, de manera que se distribuyen las tareas para que los alumnos realicen aportaciones (en pequeños grupos o individuales) al proyecto de la clase.

Escribir reseñas de libros leídos, modificar un cuento para que presente el formato de una obra teatral, escribir un artículo de enciclopedia o escribir un recetario de cocina son algunos ejemplos del tipo de proyectos que se plantean dentro del programa de Español.

Elementos esenciales en el trabajo por proyectos didácticos

El trabajo colaborativo que exige el trabajo por proyectos está estrechamente relacionado con las prácticas sociales del lenguaje, pues los proyectos han sido propuestos atendiendo los diferentes ámbitos: de Estudio, de la Literatura y de la Participación comunitaria y familiar. De manera adicional, el trabajo por proyectos posibilita una mejor integración de la escuela con la comunidad, en tanto esta última puede beneficiarse del conocimiento que se genera en la escuela. En este sentido resulta fundamental difundir los productos logrados en los proyectos. En el programa de Español se privilegia, entre otros, el periódico escolar (mural o en papel) como medio para que los niños den a conocer sus producciones.

Los proyectos didácticos se conforman de cuatro elementos fundamentales para su desarrollo: propósito, actividades a desarrollar, productos y evaluación.

Propósito

Las prácticas sociales del lenguaje de cada proyecto incluyen los elementos con los que se espera el alumno sea competente, en consecuencia, éstas son el propósito por alcanzar en la mayoría de los proyectos. El título de los proyectos involucra el producto deseado, que es al mismo tiempo el propósito a alcanzar.

Todos los proyectos didácticos deben considerar tanto el propósito comunicativo como los aprendizajes que se esperan alcanzar al realizarlo. Es importante que el docente y los alumnos tengan presente

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