Proyecto Noticias De Mi Comunidad

Proyecto didáctico del campo de Formación Lenguaje y Comunicación

1. Realicen la lectura del apartado “V.3. Notas para el desarrollo de un proyecto didáctico: Aprendizajes esperados y movilización de saberes”, pp. 140-156. de la guía de trabajo.

2. Analice la planificación que se hace del Proyecto didáctico “ Difundir noticias sobre sucesos de la comunidad”, apoyándose en las reflexiones que se van señalando en los recuadros y las tablas de las páginas 140, 141, 144, 145, 146, 152, 153 y 154, donde se indican los elementos que deben considerar para el análisis del proyecto desarrollado.

3. Reflexione sobre como los aprendizajes esperados son la guía para la planificación

4. Reflexione sobre los grados de complejidad que implica el desarrollo de un proyecto didáctico

Reflexión sobre cómo los aprendizajes esperados son la guía para la planificación.

Un aprendizaje esperado: es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y visualizable. Si hacemos un paralelo que nos permita contextualizar el aprendizaje esperado, éste es en educación lo que la tarea es en el mundo del trabajo.

Los aprendizajes esperados ayudan a la organización del contenido, la selección de estrategias y métodos de aprendizaje y la definición de los medios y materiales para la ejecución de la clase activa, ayudan además a definir los criterios de evaluación de las competencias laborales.

Es importante que los aprendizajes esperados se definan bajo una secuencia lógica de desarrollo de la competencia organizando el aprendizaje desde los niveles más básicos hasta alcanzar los avanzados. Para graficar esta idea, no sería lógico pensar en enseñar a nadar con estilo si antes no se han trazado las estrategias de aprendizaje respecto de cómo flotar.

Reflexione sobre los grados de complejidad que implica el desarrollo de un proyecto didáctico

Los proyectos, al igual que las secuencias didácticas, se organizan en tres etapas: inicio, desarrollo y cierre. A los largo de estas 3 etapas, se va llevando al niño por diferentes niveles de complejidad que orientarán la creación de un producto final.

Al inicio del proyecto, los alumnos se empapan del tema del proyecto mediante diferentes actividades que lo involucran con el contenido que desarrollarán. Posteriormente, realizarán actividades que consistirán en poner en práctica la planificación llevada a cabo previamente y finalmente la etapa final de un proyecto en la que éste es revisado, y se llevan a cabo las valoraciones pertinentes sobre lo planeado y lo ejecutado, así como sus resultados, en consideración al logro de los objetivos planteados.

Nombre del proyecto:

Las noticias de mi comunidad

I. Planificación

a) Propósitos educativos

Habilidades

• Explorar diferentes periódicos para identificar qué tipo de noticias aparecen en ellos

• Ubicar la sección a la que pertenecen algunas notas o artículos

• Leer una noticia de su interés

• Elaborar resúmenes de las noticias más importantes

• Redactar noticias de interés local para el periódico escolar

• Editar las noticias considerando la ortografía, la separación de palabras y el uso de mayúsculas

• Publicar las noticias en el periódico escolar

Competencia

• La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes

Aprendizajes esperados

• Evalúa, con ayuda del docente, el impacto de una noticia en su localidad.

• Parafrasea información.

• Conoce los tipos de textos contenidos en un periódico y sus usos sociales.

• Conoce la estructura de noticias periodísticas.

• Conoce la disposición gráfica de los textos periodísticos: tipos y tamaños de letra, columnas, etcétera.

• Identifica la organización en secciones del periódico.

• Usa la ortografía convencional de palabras frecuentes.

• Cuida el uso de mayúsculas al inicio de párrafos y oraciones y al inicio de nombres propios, y la puntuación en la escritura de párrafos.

• Sostiene una conversación y argumenta sus preferencias o puntos de vista.

• Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo.

Contenido

• Tipos de texto contenidos en un periódico y sus usos sociales

• Estructura de una noticia periodística

• Organización del periódico en secciones

• Uso de tiempo pasado para reportar una noticia

• Uso de enlaces entre oraciones: “cuando”, “debido a…”

• Uso de frases adjetivas para indicar modo y tiempo: “en la mañana de hoy”, “a las 5:00 am”

• Uso de la voz pasiva en noticias periodísticas

• Separación entre palabras

• Características y función de los resúmenes

Organización de las sesiones:

INICIO

Sesión 1. Explorar los conocimientos previos sobre la práctica y planear las actividades a desarrollar. Valores: Honestidad, diálogo

En esta sesión, los escolares identificarán la práctica social del lenguaje que van a desarrollar (explorar periódicos y comentar noticias), recuperarán conocimientos previos sobre la misma y acordarán las actividades por realizar y los recursos que utilizarán.

2. Para comenzar, pregunte qué saben acerca de las noticias y, en particular, sobre aquellas ocurridas recientemente en su comunidad. Indúzcalos para que mencionen que una noticia, puede ser tanto el hecho sucedido como el texto periodístico en el que éste se presenta.

3. Pida que observen por unos minutos la ilustración y comenten su contenido.

Hágales algunas preguntas, por ejemplo:

• ¿Qué está pasando en la imagen?

• ¿Por qué (los niños) estarán haciendo eso?

• ¿Dónde se encuentran?

• ¿Qué actitudes manifiestan?

4. Plantear las preguntas. Los alumnos escribirán las respuestas en sus cuadernos.

• ¿Piensas que las noticias que leen los niños tienen que ver con ellos? ¿Por qué?

• ¿Alguna vez has escuchado una noticia acerca de algo que afecta directamente a tu comunidad, a tu familia o a ti? ¿Cuál?

• ¿Qué harías para escribir y publicar noticias que sean de interés para tu comunidad?

5. Solicite voluntarios para que lean sus respuestas e invite a todo el grupo a contrastarlas y ampliarlas, explicando, por ejemplo, por qué consideran que la noticia o noticias escritas en la segunda respuesta afectan de manera directa a su comunidad.

6. Complemente la recuperación de conocimientos previos indagando en qué otros medios de comunicación, además de los periódicos, dan a conocer noticias. Pregunte qué otro tipo de textos han visto en los periódicos, para saber si distinguen las noticias de los reportajes o los artículos de opinión.

DESARROLLO

Sesión 2. Distinguir periódicos nacionales y locales. Valor: Optimismo

1. En esta sesión, los alumnos identificarán periódicos nacionales y locales de su comunidad y se organizarán para adquirir algunos ejemplares con el fin de trabajar con ellos en sesiones siguientes.

2. Consiga algunos ejemplares de periódicos nacionales y locales para que pueda mostrarlos al grupo.

3. Para iniciar, pregunte qué periódicos han visto publicados en su comunidad. Elabore en el pizarrón una lista con los nombres que indiquen y escriba los nombres de otros que no hayan mencionado, pero que circulen de manera cotidiana en su localidad.

4. Oriéntelos para que distingan la diferencia entre un periódico nacional y uno local; para ello, solicite que busquen las palabras nacional y local en sus diccionarios y guíe sus participaciones mediante preguntas como las siguientes:

• ¿Cuáles periódicos piensan que incluirán noticias de todo el país y el mundo?

• ¿Cuáles centrarán su atención en los hechos noticiosos de una comunidad?

• ¿Cuáles se pueden adquirir en varias localidades del país y cuáles sólo en algunas?

• ¿Con qué tipo de periódicos han tenido contacto? ¿Por qué?

5. De acuerdo con lo comentado solicite que identifiquen en la lista del pizarrón los periódicos locales y los nacionales; distribuya los ejemplares que reunió para que lleven a cabo la identificación.

6. Pida en todo momento que argumenten sus opiniones y que, de ser posible, las ejemplifiquen con los periódicos que usted proporcionó.

7. De tarea, con la ayuda de sus familiares, deberán conseguir algunos ejemplares diferentes del mismo día, y llevarlos al salón de clases.

8. Mencione que muchos periódicos tienen versiones electrónicas para consultarse en Internet y que éstas permiten examinar números pasados o temas específicos.

• Señale, sin embargo, que primero conocerán y explorarán la estructura de los periódicos impresos con el fin de que tengan herramientas para elaborar el suyo.

Sesión 3. Explorar diferentes periódicos para identificar sus características. Valores: Voluntad, dignidad

En esta sesión, los educandos explorarán los ejemplares de los periódicos que consiguieron para identificar su estructura general y así hacerse de referencias para elaborar su periódico escolar.

2. Solicite que observen la imagen de la primera plana y, con base en ella, respondan las preguntas.

• ¿Cuál es el nombre del periódico?

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