TEMA 3 ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACION DE LA EDUCACION BASICA

PRODUCTO 5, DEL TEMA 3

TEMA 3: ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACION DE LA EDUCACION BASICA.

RETOS QUE IMPLICA LA RIEB PARA LA PRACTICA DOCENTE EN CUANTO A:

• PLANEACION

• ESTRATEGIAS DIDACTICAS

• TRABAJO COLEGIADO

• EVALUACION

RETOS QUE IMPLICA LA RIEB PARA LA PRACTICA DOCENTE EN CUANTO A PLANEACION.

1. EL MANEJO OPTIMO DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES

2. JERARQUIZACION DE LOS ELEMENTOS DE LA PLANEACION

3. CORRELACIONES ENTRE LAS DIFERENTES MATERIAS

4. FORMA DE OCUPAR LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACION CIVICA Y ETICA

5. LA ELABORACION DE RUBRICAS PARA LA EVALUACION

6. EL MANEJO Y USO DE LAS TICS

7. MANEJO DEL PENSAMIENTO ERGONOMICO Y SU ADECUACION

RETOS QUE IMPLICAN LA RIEB PARA LA PRACTICA DOCENTE EN CUANTO A ESTRATEGIAS DIDACTICAS.

1. EL USO ADECUADO DE MATERIAL DIDACTICO PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Y LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

2. CREAR UN AMBIENTE OPTIMO EN EL AULA EN LA ESCUELA Y EN LA COMUNIDAD PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD

3. MANEJO ADECUDO DE LA PLANEACION Y A MEJORA EN CUANTO A NUESTRA PRACTICA DOCENTE PARA RESPONDER A LAS DEMANDAS QUE LA SOCIEDAD PRESENTA

4. MANEJO DE LOS PROBLEMAS SOCIALES QUE ACTUALMENTE ENFRENTAMOS, TALES COMO: EL BULLING, LAS CONTRACULTURAS, FAMILIAS DISFUNCIONALES, AGRESION FAMILIAR, ABANDONO, ETC.

RETOS QUE IMPLICAN LA RIEB PARA LA PRACTICA DOCENTE EN CUANTO A TRABAJO COLEGIADO:

1. DESARROLLO ÓPTIMO DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN CUANTO A TRABAJO COLABORATIVO.

2. LA PRACTICA DE LA TOLERANCIA DE LAS APORTACIONES DE LOS COMPAÑEROS

3. SER UN DOCENTE COMPROMETIDO PARA UNA EDUCACION DE CALIDAD.

4. TENER LA CAPACIDAD COMO DOCENTE PARA DECIDIR Y ACTUAR CON JUICIO CRITICO FRENTE A LAS PROBLEMATICAS EMANDAS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.

RETOS QUE IMPLICAN LA RIEB PARA LA PRACTICA DOCENTE EN CUANTO A EVALUACION:

Formas diversas de evaluar a los alumnos bajo el concepto de la Reforma Educativa en México.

La RIEB, Reforma Integral de Educación Básica en México, hace alusión a diferentes formas en que se puede evaluar, en donde no se deben dejar de lado los aprendizajes esperados planteados por asignatura.

Un proceso de valoración cualitativa del avance del estudiante

“Uno de los rasgos importantes de este programa es que la evaluación se convierta en un proceso de valoración cualitativa del avance y del logro de los alumnos, tanto en el desarrollo de las actividades como en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos; todo esto tomando como base el desarrollo de competencias para la vida. Es importante que el docente considere los aspectos y criterios que presenta el programa (como los propósitos del grado y los aprendizajes esperados) para observar algunos indicadores de logro que den cuenta del avance tanto grupal como individual de los alumnos”. (Programas de estudio 2009. Educación básica. Primaria).

Instrumento de evaluación: Portafolio, Rúbricas de evaluación.

CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE LA FUNCION DEL ACUERDO SECRETARIAL

Acuerdo secretarial para la articulación de la educación básica. (5 de junio del 2011).

Conjunto de acciones y documentos a través

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