ACT. PREVIA DE LA SEGUNDA UNIDAD

ACT. PREVIA DE LA SEGUNDA UNIDAD

El aprendizaje de la lectoescritura siempre ha sido una tarea sustancial de la escuela, quien se ha preocupado por determinar métodos diferentes de enseñanza para la adquisición de la lectoescritura por el alumno. Los métodos de enseñanza de la lectoescritura durante mucho tiempo han sido considerados ajenos al uso del lenguaje que el niño tiene dentro del contexto donde se desarrolla. Además de que debemos considerar como profesores que el niño que ingresa a la escuela primaria cuenta con un nivel de comunicación y desarrollo que definitivamente determina el proceso de adquisición del lenguaje escrito en la escuela, sin perder de vista el proceso de adquisición del lenguaje escrito en la escuela, sin perder de vista el carácter comunicativo del lenguaje en su contexto social.

El efecto del sistema educativo basado tan solo, ostensiblemente, en el dominio del lenguaje escrito; los efectos reforzadores y casualmente previos del sistema social, donde aquellos que ocupan posiciones de poder y de control intentan aproximarse, al hablar, a un lenguaje que toma la versión escrita como modelo. Aunque el proceso opera en gran parte de manera invisible hay algunas excepciones las tentativas de lograr que los niños hablen como es debido, la influencia que se ejerce a través de una unidad de pronunciación y una política de revisión que suprime despiadadamente las pausas, lagunas, vacilaciones y repeticiones del lenguaje hablado; la promoción de las personas que tienen el acento adecuado.

Considerando la enseñanza de la lengua se dice que es el objeto de la enseñanza-aprendizaje y que tiene que ser porque pensamos que no se hace bien, que se puede hacer mejor o de otras maneras, en definitiva, que se puede incidir en el desarrollo de esta capacidad común a todas las personas

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