Cultura De La Diversidad
Enviado por JoanaYJavier • 17 de Marzo de 2015 • 359 Palabras (2 Páginas) • 140 Visitas
• El síndrome de Down es mucho más que sus características físicas, medicas y psicológicas, debemos entender que las personas con este síndrome antes que eso son personas.
No se debe considerar a las personas deficientes
Para que exista un cambio real debe existir un cambio en los sistemas y programas educativos, desde la edad temprana, se ha de elaborar mas atendiendo a la dimensión humana que al síndrome:
• Programas de educación temprana: en contexto y con intervenciones adecuadas.
• Han de focalizarse en la persona como un todo para optimizar el desarrollo cognitivo, afectivo y social desde la edad más temprana.
• Debe haber programas que permitan a las madres y padres sentirse útiles desde el principio asesorándoles en cualquier momento del desarrollo.
• Los programas de educación temprana no se pueden desarrollar en instrucciones separas.
Debemos considerar a la educación temprana como la anticipación y provocación del aprendizaje y del desarrollo lo antes posible y en situaciones normalizadas y unido al eslabón de la cadena evolutiva del desarrollo humano.
La educación temprana no es un programa previo para la maduración de personas con síndrome de Down.
• El síndrome de Down es mucho más que sus características físicas, medicas y psicológicas, debemos entender que las personas con este síndrome antes que eso son personas.
No se debe considerar a las personas deficientes
Para que exista un cambio real debe existir un cambio en los sistemas y programas educativos, desde la edad temprana, se ha de elaborar mas atendiendo a la dimensión humana que al síndrome:
• Programas de educación temprana: en contexto y con intervenciones adecuadas.
• Han de focalizarse en la persona como un todo para optimizar el desarrollo cognitivo, afectivo y social desde la edad más temprana.
• Debe haber programas que permitan a las madres y padres sentirse útiles desde el principio asesorándoles en cualquier momento del desarrollo.
• Los programas de educación temprana no se pueden desarrollar en instrucciones separas.
Debemos considerar a la educación temprana como la anticipación y provocación del aprendizaje y del desarrollo lo antes posible y en situaciones normalizadas y unido al eslabón de la cadena evolutiva del desarrollo humano.
La educación temprana no es un programa previo para la maduración de personas con síndrome de Down.
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