Habilidades Basicas Del Pensamiento

II. HABILIDADES BÁSICAS DE PENSAMIENTO (HBP)

Introducción

Las habilidades básicas se ubican en el nivel

pre-reflexivo de COL, sirven para transitar en el mundo

cotidiano, por eso es importante que se reconozcan para

que se sepan utilizar, tienen una función social y no son

suficientes para el estudiante en su tránsito por la

universidad. Lo que se pretende es que, al reconocer

estas habilidades, las apliquen y hagan transferencia de

ellas de manera consciente, ya que les proporcionarán

la experiencia de comprender de manera general

cualquier situación o tema.

De lo que se trata es, que el estudiante se dé cuenta que las utiliza de manera irreflexiva, y

que al reconocerlas las use de manera contextualizada. Este proceso implica que adopten ciertas

actitudes que favorecen su desarrollo, tales como apertura, disposición a la práctica y curiosidad,

entre otras.

En este capítulo se explican en qué consisten las Habilidades Básicas de Pensamiento

(HBP) y se presentan las habilidades que se proponen43 para el nivel prerreflexivo de COL, estas

habilidades son: observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Aunque se

presentan por separado es importante recalcar que no se presentan en el pensamiento de manera

separada.

II.1 HABILIDADES BÁSICAS DE PENSAMIENTO

¿Qué son las habilidades básicas de pensamiento?

Guevara, G. (2000)44, señala que son aquellas habilidades de pensamiento que sirven para

sobrevivir en el mundo cotidiano, tienen una función social y visto de esta manera es importante

que el estudiante no las haga a un lado.

Lo que debe quedar claro es que no son suficientes para sobrevivir en la academia, sobre

todo, en el nivel universitario.

Las habilidades básicas de pensamiento se ven como un puente o un trampolín para las

habilidades analíticas; es decir, deben servir de apoyo para comenzar a precisar algunas

cuestiones de las Habilidades Analíticas de Pensamiento (HAP).

43 Cruz, G. E (1999). Habilidades básicas de pensamiento: nivel prerreflexivo de COL. En Campirán, A., Guevara,

G. & Sánchez, L. (Comp.), Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo (p. 67), Xalapa, Veracruz, México:

Colección Hiper-COL, Universidad Veracruzana.

44 Guevara, G. (2000), Draft 1, Habilidades Básicas [Paráfrasis], (Manuscrito no publicado). México: Facultad de

Filosofía, U. V.

Habilidades Básicas de Pensamiento (HBP) __________________________________________

34 ____________________ Competencias para el desarrollo de las Habilidades de Pensamiento

Las HAP surgen de las HBP cuando estas últimas se refinan, para lograr esto es necesario

hacer metacognición de las HBP y además interés por la reflexión.

Algunas consideraciones:

· Las HBP no deben verse lineales.

· Las HBP no deben verse separadas.

· Las HBP deben reconocerse en su conjunto.

· La pregunta para lograr la metacognición de las HBP es: ¿De qué te das cuenta?

· Pueden abordarse desde una perspectiva analítica.

Algunos componentes para tener interés por la reflexión:

· Curiosidad básica: Parte de los sentidos y permite los primeros niveles de atención, es

connatural.

· Sentimiento de importancia: Responde al trasfondo de cada quien, incluye los valores,

emociones y lo que resulta tener significado para el estudiante. Aquí se conecta con el

aprendizaje significativo abarcando dos aspectos: por un lado, un aprendizaje que

responde al propio interés y por otro lado, el aprendizaje que queda anclado en los

conocimientos previos. Es necesario detectar hasta dónde muchos elementos del

trasfondo son propios o enajenados.

· Representación abstracta: Es una operación intelectual de segundo orden, pues le

antecede primero la representación concreta ligada al acto sensorial.

Algunas recomendaciones para el desarrollo de las HBP:

a) Afinar la unidad o conjunción de las cinco HBP (observación, comparación, relación,

clasificación y descripción), se sugiere identificar una HBP y encontrar el resto de

ellas como si se viera su sombra.

b) Propiciar metacognición de las HBP (¿De qué te das cuenta?): Es crucial aquí emplear

el sentido de metacognición como “darse cuenta”, la idea es bastante simple, cada vez

que “me doy cuenta” que mi mente procesa con una HBP, “me doy cuenta” que están

las otras HBP operando, además también “me doy cuenta” que el objeto de mi

atención o tarea es comprendida de manera general, “me doy cuenta” que comprendo

de manera superficial, etc.

c) Promover el interés por la reflexión vía bitácora COL para lograr cambios

actitudinales, heurísticos y teóricos.

__________________________________________ Habilidades Básicas de Pensamiento (HBP)

Competencias para el desarrollo de las Habilidades de Pensamiento _______________________ 35

II.2 OBSERVACIÓN

La observación45 es el proceso mental de fijar la atención en una

persona, objeto, evento o situación, a fin de identificar sus características,

cuando se es capaz de fijar la atención entonces se pueden observar las

características del objeto de observación, éste puede ser de distinta

índole; dichas características del objeto han de ser representadas

mentalmente y archivadas de modo que sean útiles y recuperables en el

momento que se desee.

La observación tiene dos momentos:

· Un momento concreto

· Un momento abstracto

El momento concreto tiene que ver con el uso de los sentidos para captar las

características de la persona, objeto, evento o situación y el momento abstracto tiene que ver con

la reconstrucción de los datos en la mente.

Algunas veces se requiere de varios sentidos para observar esas personas, objetos, eventos

o situaciones. Muy importante usar todos los sentidos para desarrollar las habilidades básicas.

Es importante tomar consciencia de estos dos momentos (abstracto y concreto) para lograr

una mejor observación, pues el primer momento permite, en la medida que se usen todos los

sentidos una perspectiva más amplia y completa de la observación y el segundo momento se

relaciona con la reconstrucción mental que se hace del objeto de observación.

En síntesis la observación es el medio por el cual se entra en contacto con el mundo real,

en donde los sentidos juegan un papel esencial.

45 De Sánchez, M. A. (1995), Desarrollo de Habilidades de Pensamiento; procesos básicos del pensamiento, (p. 29).

México: 2ª Ed. Trillas, ITESM.

Habilidades Básicas de Pensamiento (HBP) __________________________________________

36 ____________________ Competencias para el desarrollo de las Habilidades de Pensamiento

La observación también puede ser directa o indirecta: La observación es directa, cuando

el objetivo que se define indica el uso de los sentidos de la persona que realiza el proceso (fuente

primaria).

La observación es indirecta cuando el objetivo indica la identificación de características

de una persona, objeto, evento o situación a través de otras personas o medios de comunicación

(fuente secundaria).

¿Qué hacer para observar?

1. Identificar el objeto de observación.

2. Definir el propósito de la observación.

3. Fijar la atención en las características relacionadas con el propósito.

4. Darse cuenta del proceso de observación.

En el proceso de observar cobra importancia el propósito u objetivo, ya que es

fundamental para fijar la atención, también deben considerarse algunos factores que influyen en

la observación: la naturaleza o grado de conocimiento que se tenga de la persona, objeto, evento

o situación que se observa y la influencia del observador, su trasfondo. Lo anterior permite

encontrar en el proceso suposiciones e inferencias.

La observación ha de ser lo más objetiva posible, debe procurar separar las suposiciones,

las experiencias previas y las inferencias. El producto de la observación a menudo se presenta en

forma oral o escrita, para lo cual se requiere integrar las características observadas en forma

ordenada, clara y precisa. A este producto se le llama descripción.

II.3 COMPARACIÓN

El proceso de comparación46 es una extensión de la observación, puede realizarse entre

dos o más personas, objetos, eventos o situaciones, entre la persona, objeto, evento o situación

misma y el aprendizaje previo, en ambos casos el proceso es similar. Cuando se pretende

comparar, se identifican primero los elementos comunes o los elementos únicos que puede haber

entre las personas, objetos, eventos o situaciones.

El proceso de comparar consiste en el establecimiento de diferencias y semejanzas entre

personas, objetos, eventos o situaciones, el establecimiento de semejanzas permite generalizar, el

de diferencias el particularizar y como consecuencia de ambos comparar.

En la comparación el concepto de variable facilita el proceso, se trata de identificar y

especificar, variable por variable, las características

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