Jardin De Niños

“EL JARDÍN DE NIÑOS: LOS FUNDAMENTOS EN LA ENSEÑANZA ACADÉMICA”.

COHEN DOROTHY

A partir de la segunda guerra mundial en los Estados Unidos de América, ha habido cambios en la educación ya que al entrar al jardín de niños después de uno o dos años de juegos, bloques de construcción, dibujos, canciones; los padres suelen ser, ¿No es el jardín de niños más de lo mismo?, ¿No se aburrirán?, No se pasar a la enseñanza real: la lectura, escritura y aritmética.

La suposición de que cuando los niños cuanto antes aprendan a leer mejor será para su avance intelectual, los niños aprenden viendo, oyendo, tocando, gustando y oliendo, y gran parte de eso es información buena y sólida. El aprendizaje intelectual más importante en esa etapa ocurre en la acción y por medio de los sentidos.

Para comprender como el programa el juego del jardín de niños y sus materiales, como dados, pinturas y gises ayudan a los niños a utilizar el conocimiento logrado por sus sentidos. Antes de leer palabras difíciles hay que leer palabras fáciles, se aprende a sumar antes de aprender algebra, el orden de dificultad dentro del contenido mismo determina, por lógica, su consecuencia y colocación por grados.

Lo podemos ver en las matemáticas los niños aprenden a sumar en primer año, a restar en segundo año, a multiplicar en tercer año y a dividir en cuarto, esto no así porque los alumnos de primero sean más listos o porque el programa sea más serio que el pasado; como nunca se les ocurrió a nadie poner en entredicho el programa escolar, las explicaciones de las resistencias de los niños eran muy sencilla ; los niños buenos repetían lo que se les decía ; los niños que no aprendían eran malos o estúpidos.

Los materiales y los medio s de valor en el jardín de niños son temas que puedan seguir en secuencia, de fácil a difícil, los materiales no son más que los medios por los cuales ocurre un proceso de aprendizaje, instrumentos mediante los cuales un niño puede enfocar y luego aclarar más su entendimiento personal de una vasta gama de contenidos tanto objetiva como subjetiva, aprendida por medio de sus sentidos.

Un niños utiliza estos materiales están muy relacionados con sus capacidades de enfrentarse a símbolos abstractos, por lo tanto tienen una autentica pertinencia en el futuro desarrollado de su capacidad d lectura.

Cada niño se ve internamente impedido de organizar en su propio entendimiento las muchas y variadas impresiones en su propio entendimiento de las muchas y variadas impresiones del mundo que le llegan por los sentidos y por las interpretaciones de ese mundo que le dan sus padres.

Esta organización individual le da sentido de conocimiento que lo hace sentirse seguro y sirve como base desde la cual se estimula su

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