Pensamiento De Luis Beltran Prieto Figueroa

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educación Universitaria

Universidad Bolivariana de Venezuela

Sede Principal Nueva Esparta

P.N.F.E.

Educador en Formación:

Carrasco,katerin

Profesor: Armando Velásquez

Porlamar, Julio de 2011

INTRODUCCIÓN

El docente de hoy debe ser un pedagogo por excelencia en la formación de ciudadanos, capaz de conocer, analizar y comprender las complejas dimensiones de la persona para el desarrollo de la formación integral del alumno, en lo cual deberá diseñar estrategias adecuadas con el fin de lograr el desarrollo integral de la personalidad, a través de la formación de aprendizajes de saberes, habilidades y actitudes en contextos determinados.

Deberá tener la habilidad para percibir la realidad educativa, los factores que intervienen, analizarla con criterio educativo y comprenderla con espíritu objetivo y real, lo cual le permitirá al docente operar con mayor eficacia y eficiencia.

El nuevo docente deberá aplicar con sabiduría los pilares de la educación, formando y estimulando ciudadanos con pensamientos libres, auténticos, con cualidades creativas e innovadores. Un sujeto participativo capaz de trasformar su entorno social y así contribuir al engrandecimiento de un país.

El Rol De Docente En La Sociedad Actual:

Hoy en día donde se produce la gran transformación del proceso de cambio en lo social y en lo institucional donde se realiza la formación del crecimiento personal-social del individuo, en particular la formación de sus valores, que forje humanos críticos, solidarios, justos, honestos, amantes de una cultura de paz.

Para ello se requiere un modelo de maestro distinto y diferente al actual, se necesita de maestros dispuestos al cambio, con un alto nivel de profesionalización debidamente capacitados y equipados para la gran transformación que requiere la educación, capaces de convertirse en el eje de desarrollo de las nuevas concepciones educativas basadas en el aprender a aprender en las nuevas maneras de gestión educativa, de tal forma que sea el sustento de la autonomía y la democratización en los centros educativos. Es el maestro que tiene que iniciar el cambio y los demás lo seguirán.

El Rol De Docente Integrador:

• Actuará como enlace entre ambas instituciones.

• Valorará las modificaciones curriculares, pedagógicas y didácticas que necesite el alumno.

• Adoptará actividades priorizando, seleccionando, secuenciando y modificando, teniendo en cuenta tanto las aspectos cuantitativos, como los cualitativos.

• Analizará la actitud del medio y orientará para promover la aceptación de las diferencias, evitando las comparaciones y competencias, atendiendo a que el entorno es fundamental en el proceso de integración.

• Adoptará las técnicas y los recursos necesarios.

La Relación Sujeto- Objeto En El Hecho Educativo:

La relación entre sujeto y objeto que las diferentes matrices cognoscitivas establecen y determinan el modo de plantear un juicio critico de la realidad, por ello se hace necesario acercarse a los conceptos de los componentes de dicha relación.

El Sujeto, entendiendo a éste como el elemento de la relación que, en su acto de conocer, recibe las imágenes del mundo, las procesa y explica a través del lenguaje y genera un juicio. La noción de sujeto se puede entender en dos dimensiones, amplio y estricto. En sentido amplio se entiende al sujeto como al hombre en su “entera naturaleza”, sus sentidos, sus facultades, es decir, lo que compone al hombre en su conjunto, que es el que conoce.

En el sentido estricto, la noción de sujeto no se entiende como el hombre en su “entera naturaleza”, sino que se hace referencia al “mundo interior” del hombre, es decir, al “centro al que se le imputan la conciencia y a los actos intelectuales del hombre”, por ello si el sujeto, epistemológicamente hablando, “es lo que subyace al hombre, es decir, lo que se considera su ser más intimo y profundo “ El Objeto, el otro elemento que compone la relación, se puede entender como “lo que yace ante esa intimidad del hombre o está puesto ante ella de modo que pueda ser conocido”. Asimismo el objeto goza para Sierra Bravo de dos sentidos, amplio y estricto. En sentido amplio, el objeto de conocimiento en su conjunto es el “mundo exterior”, éste está dotado de una existencia independiente del pensamiento del hombre. En sentido estricto, el Objeto, “no es la cosa o fenómeno parte del mundo exterior conocidos, sino lo que hay de inteligible en esa cosa capaz de ser percibido y captado en el acto de conocimiento”. En cuanto a la relación entre Sujeto y Objeto, se podría afirmar que está constituida por el acto cognoscitivo. De allí que esta relación surge como un problema epistemológico y, por lo tanto, se dan diferentes respuesta a dicho problema, pues las lógicas diferentes de concebir la relación dan origen a distintas formas de entendimiento de ésta, así m ismo la critica, que se basa en esta relación, en tanto se entiende al sujeto como quien establece la critica y a la sociedad que se le otorga la categoría de objeto.

Esta concepción que separa al sujeto del objeto es visible en los planteamientos de Karl Popper.

La Formación De Valores Como Un Componente Esencial Del Proceso Educativo En Correspondencia Con El Nuevo Humanismo Bolivariano En Construcción:

En nuestro país se ha iniciado y estamos transitando un proceso de refundación de la República, teniendo como referente la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, aprobada por el pueblo en referéndum, el 19 de diciembre de 1999, en uno de los procesos más democráticos en la historia del país, tanto por su contenido como por los mecanismos de participación en su elaboración y aprobación.

A partir de esa fecha, se ha iniciado un proceso para refundar la República mediante la construcción de una sociedad democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural, pasando de una democracia política a una democracia social en un estado de derecho y de justicia.

Es así, que convocando al país para la deliberación sobre el futuro que se quiere para el país, se impulsó y aprobó en 1999 una nueva Carta Constitucional en la cual se recogen y profundizan principios y normas de la tradición republicana que valora a la educación en lo que significa para la justicia y la igualdad y a estos ideales como el epicentro de la institucionalidad de una democracia inclusiva. El nuevo texto de la Constitución Bolivariana establece la garantía del derecho a la educación y el valor de la escuela pública para la integración social, extiende la obligatoriedad y la gratuidad, reconoce los derechos de los grupos y las minorías nacionales marginadas desde siempre, propone formas de control ciudadano en la gestión de los servicios y compromete un mínimo aceptable de inversión para modificar los obstáculos que durante las décadas pasadas deterioraron las condiciones de la enseñanza y el aprendizaje.

El Maestro Que Queremos Vs El Maestro Que Necesitamos

El rol del maestro en la sociedad actual

La escuela como institución y el profesor como agente socializador enfrentan el reto de abrir las puertas del siglo XXI introduciendo cambios en su organización, en su quehacer y lograr que estos no se operen sólo en el discurso sino en el accionar cotidiano del profesor.

Asistimos a un período de cambio a nivel mundial, en el que para muchos el futuro se presenta incierto: cambian las demandas de la sociedad y de los individuos, la situación internacional es otra, aparecen nuevas reglas de juego y se modifican los roles de las instituciones, los agentes y surgen nuevos actores sociales. Los sistemas educativos no se mantienen inertes, se han iniciados procesos de reformas y transformaciones, derivadas de la concientización del agotamiento de un modelo tradicional que no ha conciliado el crecimiento cuantitativo con niveles satisfactorios de calidad y equidad, ni de satisfacción de las nuevas demandas sociales. El funcionamiento óptimo de los sistemas educacionales se convierte en una prioridad de los países para garantizar la preparación de ciudadanos para sobrevivir en sociedades complejas.

En este marco, la escuela emerge como una institución abierta a las demandas de su contexto y con grados crecientes de autonomía, manifestación de uno de los cambios más significativos que se sucedieron en los sistemas educativos.

En respuesta a estas transformaciones la reconceptualización del rol del profesor es una exigencia de los procesos de descentralización, de autonomía en la gestión de las escuelas y de los cambios que están ocurriendo en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Así en la recomendación del Comité de Ministros de Educación de América Latina relativa a la ejecución del Proyecto Principal de Educación considera que la profesionalización de la actividad

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