Teorías De Enfermería

Modelo de Promoción para la Salud

Las bases que Pender poseía en enfermería, en desarrollo humano, en psicología experimental y en educación la llevaron a la utilizar una perspectiva holística y al aprendizaje de la teoría como pases para el MPS.

Metaparadigma

Metaparadigma de entorno

• Control percibido de la salud

• La percepción interna de la capacidad propia.

 SALUD

Estado altamente positivo, la definición de salud tiene más importancia que cualquier otro enunciado general.

 PERSONA

Es el individuo el centro de la teorista, cada persona está definido de una forma única por su propio patrón cognitivo perceptual y sus factores variables.

 ENTORNO

No se describe compresión, pero se representa las interacciones entre los factores cognitivo perceptuales y los factores modificantes que influyen sobre la aparición de conductas promotoras de salud.

 ENFERMERA

La enfermera se constituye en el principal agente en cargado de motivar a los usuarios para que mantengan su salud personal.

Conceptos Clave

 Conducta previa relacionada.

La frecuencia de la misma conducta o similar en el pasado.

 Factores personales, caracterizados como:

 Biológicos

Incluyen la edad, sexo, IMC, estado de pubertad, estado de menopausia, capacidad aeróbica, fuerza, agilidad y equilibrio.

 Psicológicos

Incluyen autoestima, automotivación, competencia personal y la definición de salud.

 Socioculturales

Incluyen la raza, etnia, aculturación, formación y estado económico

 Beneficios percibidos de acción.

Los resultados positivos anticipados que se producirán desde la conducta de salud.

 Barreras percibidas de acción.

Bloqueos anticipados, imaginados o reales.

 Autoeficacia percibida.

Juicio de la capacidad personal de organizar y ejecutar una conducta promotora de salud.

 Afecto relacionado con la actividad.

Los sentimientos subjetivos positivos y negativos que se dan durante y después de la conducta basada en las propiedades de los estímulos de la conducta en si; esto quiere decir que cuanto mas positivo es el sentimiento subjetivo mayor es el sentimiento de eficacia.

 Influencias interpersonales.

Conocimientos acerca de las conductas, creencias o actitudes de los demás, incluyen normas, apoyo social y modelación.

 Influencias situacionales.

Percepciones y cogniciones personales que pueden facilitar o impedir la conducta.

 Compromiso con un plan de acción.

Intención y la identificación de una estrategia planificada lleva a la implantación de una conducta de salud.

 Demandas y preferencias contrapuestas inmediatas.

 Demanda contrapuesta

Conductas alternativas mediante las cuales los individuos tienen un bajo control.

 Preferencia contrapuesta

El individuo posee un control relativamente alto.

 Conducta promotora de salud

Punto de mira o resultado de la acción dirigido a los resultados de salud positivos, como el bienestar optimo, el cumplimiento personal y la vida productiva.

Aplicación

La teoría puede aplicarse en situaciones donde el objetivo es una prevención ante las enfermedades, tratando de incluir todos los factores que rodean al paciente (sano/enfermo).

El modelo se basa en la educación de las personas sobre cómo cuidarse y llevar una vida saludable.

Cuando ya esta enfermo, se trata de crear una responsabilidad hacia la salud, para que este tome consciencia y cuide de ella.

Nos centramos en hábitos y costumbres que cada persona realiza para lograr un desarrollo y un bienestar, sin atentar contra su propio equilibrio biológico y su relación con su ambiente natural, social y laboral.

Diagnostico

En mi punto de vista, creo que el diagnostico que más se acopla con la teoría es “Conocimientos deficientes” ya que así, podemos proporcionar una promoción para la salud, dando la información que sea necesaria para lograr el objetivo.

Diagnostico Teórico: Conocimientos deficientes

Definición: Carencia o deficiencia de información cognitiva relacionada con un tema especifico.

Características definitorias:

- Verbalización del problema

- Seguimiento inexacto de las instrucciones

- Realización inadecuada de las pruebas

- Comportamientos inadecuados o exagerados

Factores relacionados

- Falta de exposición

- Falta de memoria

- Mala interpretación de la información

- Falta de interés en el aprendizaje

- Poca familiaridad con los recursos para obtener la información

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