APLICACIÓN DE DINAMICAS BILINGÜES PARA FAVORECER LA INTEGRACION DE UN SEGUNDO IDIOMA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

INDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………..

I. CAPITULO

A. presentación del problema…………………………………………….......

B. diagnóstico pedagógico….....................................................................

B1. Conceptos…………………………………………………………………

B2. Práctica docente…………………………………………………….........

B3. Referentes teóricos pedagógicos y multidisciplinarios……………….

B4. Análisis de la problemática docente…………………………………….

B5. Planteamiento del problema………………………………………..........

II. CAPITULO

A) Definición de las categorías de análisis y de trabajo…………………..

A1. Categorías sujetas a intervención…………………………………………….

A2. La definición de las categorías deberá estar fundamentada teóricamente y ser pertinentes al objeto de estudio………………………………………………..

B) Descripción del contexto donde se implementará la alternativa………

B1. Ubicación de la escuela o zona escolar………………………………………

B2. Descripción de las características escolares…………………………………

B3. Caracterización del medio ambiente…………………………………………..

B4. Estado del orden institucional respecto a la gestión escolar………………..

C) Estructuración de la estrategia de intervención gestaba……………………

Elementos a considerar…………………………………………………………

C1. Problema a abordar………………………………………………………….......

C2. Fundamentación teórico pedagógica………………………………………….

C3. Formas y estrategias para resolver el problema planteado…………………

C3.1 Análisis del orden institucional (rasgos invariantes y modificables)……..

C3.2 Reconocimientos de las prácticas institucionales…………………………

C3.3 Definición de una imagen prospectiva……………………………………….

C3.4 Secuencia de acciones, procedimientos y tácticas a desarrollar (para arribar la imagen)……………………………………………………………………..

C3.5 Evaluación de la congruencia interna……………………………………….

C4. Definición de objetivos y metas para cada etapa…………………………….

D) Plan de acción……………………………………………………………………

D1. Qué se va a hacer para lograr objetivos y metas…………………………….

D2. Cómo se va a hacer…………………………………………………………….

D3. Qué recursos necesitan………………………………………………………..

D4. Quién se va a involucrar……………………………………………………….

D5. Tiempos para cubrir cada etapa……………………………………………….

D6. Cómo se van a evaluar los resultados………………………………………..

INTRODUCCIÓN

La crianza de niños bilingües no es una opción o una decisión, sino más bien es una forma de vida. Sin embargo, el enseñarle a los niños la lengua materna de sus padres pasa a menudo a segundo plano.

Muchas veces los padres le dan más importancia a asegurarse de que sean competentes en inglés ya que creen que sea es la manera en la que van a poder prosperar en la escuela y más tarde llegar a posiciones de liderazgo en el lugar de trabajo. Además, la tarea de la enseñanza de dos (o más) lenguas puede ser una tarea abrumadora, dejando a muchos de nosotros preguntando por dónde empezar.

Algunos niños aprenden muy bien ambos idiomas, pero la mayoría aprenden un idioma mejor que el otro. El idioma que el niño aprende mejor se denomina lenguaje dominante. El lenguaje dominante puede cambiar con el transcurso del tiempo, especialmente si el niño no lo utiliza con regularidad. Los niños, en especial, pueden aprender a ser bilingües. Con tan solo días de nacidos ya pueden diferenciar varios idiomas y su cerebro está diseñado de tal forma que los pueden aprender fácilmente.

Hablar dos idiomas es como cualquier otra destreza. Para poder hacerlo bien, el niño necesita mucha práctica, que los padres pueden facilitar. Sin la práctica, puede resultar difícil para el niño entender o hablar su segundo idioma.

En este documento se encuentra un análisis lleno de reflexiones sobre las prácticas docentes que tuve como maestra en la “Escuela Secundaria Técnica #53” específicamente en primer grado en la materia de ingles.

El siguiente texto esta formulado, a partir de los aprendizajes que junto a mis alumnos, compañeros y la licenciada Alicia Castro Zúñiga, se manifestaron alrededor de la temática “APLICACIÓN DE DINAMICAS BILINGÜES PARA FAVORECER LA INTEGRACION DE UN SEGUNDO IDIOMA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES ” tanto en el aula como en la zona escolar en general.

CAPÍTULO l

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO DE…

PRESENTACION DEL PROBLEMA

El análisis de experiencia es un ejercicio cognitivo que aparte del tema relacionado, me prepara instruyéndome en la modalidad adecuada con que la que se deben de afrontar las problemáticas educativas que se me presente en un futuro, buscando por este medio esquematizado, la solución a las situaciones relacionadas con el aprendizaje.

En lo que llevo de la licenciatura, la Universidad Pedagógica De Durango me ha preparado gradualmente en el manejo y solución de situaciones educativas que faciliten el aprendizaje en los alumnos, tomando en cuenta los factores preponderantes que intervienen en dichos problemas.

En esta ocasión busque consolidar el aprendizaje. Durante estos tres años que he estado de maestra de los grupos de primer año pertenecientes a la escuela en el inicio ya mencionada, tomando en cuenta el carácter social de la materia, me he percatado de distintas inconsistencias las cuales fueron las que me llevaron a tomar la decisión del tema de este trabajo.

Al estar trabajando con niños de primer año de secundaria me he percatado que llegan a la secundaria con una variación muy importante en cuanto a sus conocimientos de inglés, algunos de mis alumnos no tienen el nivel de inglés con el cual deberían haber ingresado a primer año de secundaria, lo cual hace dificulta el comenzar a trabajar con los niños de acuerdo al plan y programa, ya que primero se tienen que poner al mismo nivel de conocimientos (enseñarles cosas que en ese momento ya deberían de saber). Esto sucede ya que en algunas escuelas aun no se imparte la clase de inglés y otros niños en un periodo escolar tenían maestro de inglés y en el siguiente periodo no.

Al igual que también Identifique las características más particulares de cada niño en relación con el aprendizaje, se detectaron los canales de aprendizaje, las habilidades, debilidades y gustos de cada niño.

A partir de este acercamiento con los niños y de establecer la delimitación en el tema de interés para analizar según las necesidades del grupo, me di a la tarea de recabar datos para diseñar estrategias didácticas, con los elementos básicos que dejaran en evidencia los propósitos establecidos para el documento.

A lo largo de cada semestre he puesto en práctica las estrategias metodológicas elaboradas con recomendaciones de los asesores y de la literatura, que se sustentan en el ámbito social e intelectual de los niños para el aprendizaje, y así recabar reflexiones que me ayudan a comprender mas el proceso de aprendizaje en el niño y que se podrán observar más detalladamente en este documento.

En pocas palabras el documento presente es una recopilación de reflexiones que se pudieran establecer en una comparación de la realidad con los textos consultados, teniendo como resultado la creación de un criterio propio en el tema analizado y, sobre todo, de una identidad para mi desempeño docente. Cabe destacar que no solo se comenzó en este año escolar, este es un proceso que inicio desde mi primer día en la licenciatura y que culmina con la elaboración de este documento aquí presentado.

B5. Planteamiento del problema

Varias décadas han pasado sin que las distintas administraciones gubernamentales hayan previsto los problemas que se avecinan porque la educación pública nunca ha puesto la atención necesaria en la enseñanza del inglés como segunda lengua (y en las comunidades indígenas, como tercera).

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