APLICACIÓN DE DINAMICAS BILINGÜES PARA FAVORECER LA INTEGRACION DE UN SEGUNDO IDIOMA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

INDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………..

I. CAPITULO

A. presentación del problema…………………………………………….......

B. diagnóstico pedagógico….....................................................................

B1. Conceptos…………………………………………………………………

B2. Práctica docente…………………………………………………….........

B3. Referentes teóricos pedagógicos y multidisciplinarios……………….

B4. Análisis de la problemática docente…………………………………….

B5. Planteamiento del problema………………………………………..........

II. CAPITULO

A) Definición de las categorías de análisis y de trabajo…………………..

A1. Categorías sujetas a intervención…………………………………………….

A2. La definición de las categorías deberá estar fundamentada teóricamente y ser pertinentes al objeto de estudio………………………………………………..

B) Descripción del contexto donde se implementará la alternativa………

B1. Ubicación de la escuela o zona escolar………………………………………

B2. Descripción de las características escolares…………………………………

B3. Caracterización del medio ambiente…………………………………………..

B4. Estado del orden institucional respecto a la gestión escolar………………..

C) Estructuración de la estrategia de intervención gestaba……………………

Elementos a considerar…………………………………………………………

C1. Problema a abordar………………………………………………………….......

C2. Fundamentación teórico pedagógica………………………………………….

C3. Formas y estrategias para resolver el problema planteado…………………

C3.1 Análisis del orden institucional (rasgos invariantes y modificables)……..

C3.2 Reconocimientos de las prácticas institucionales…………………………

C3.3 Definición de una imagen prospectiva……………………………………….

C3.4 Secuencia de acciones, procedimientos y tácticas a desarrollar (para arribar la imagen)……………………………………………………………………..

C3.5 Evaluación de la congruencia interna……………………………………….

C4. Definición de objetivos y metas para cada etapa…………………………….

D) Plan de acción……………………………………………………………………

D1. Qué se va a hacer para lograr objetivos y metas…………………………….

D2. Cómo se va a hacer…………………………………………………………….

D3. Qué recursos necesitan………………………………………………………..

D4. Quién se va a involucrar……………………………………………………….

D5. Tiempos para cubrir cada etapa……………………………………………….

D6. Cómo se van a evaluar los resultados………………………………………..

INTRODUCCIÓN

La crianza de niños bilingües no es una opción o una decisión, sino más bien es una forma de vida. Sin embargo, el enseñarle a los niños la lengua materna de sus padres pasa a menudo a segundo plano.

Muchas veces los padres le dan más importancia a asegurarse de que sean competentes en inglés ya que creen que sea es la manera en la que van a poder prosperar en la escuela y más tarde llegar a posiciones de liderazgo en el lugar de trabajo. Además, la tarea de la enseñanza de dos (o más) lenguas puede ser una tarea abrumadora, dejando a muchos de nosotros preguntando por dónde empezar.

Algunos niños aprenden muy bien ambos idiomas, pero la mayoría aprenden un idioma mejor que el otro. El idioma que el niño aprende mejor se denomina lenguaje dominante. El lenguaje dominante puede cambiar con el transcurso del tiempo, especialmente si el niño no lo utiliza con regularidad. Los niños, en especial, pueden aprender a ser bilingües. Con tan solo días de nacidos ya pueden diferenciar varios idiomas y su cerebro está diseñado de tal forma que los pueden aprender fácilmente.

Hablar dos idiomas es como cualquier otra destreza. Para poder hacerlo bien, el niño necesita mucha práctica, que los padres pueden facilitar. Sin la práctica, puede resultar difícil para el niño entender o hablar su segundo idioma.

En este documento se encuentra un análisis lleno de reflexiones sobre las prácticas docentes que tuve como maestra en la “Escuela Secundaria Técnica #53” específicamente en primer grado en la materia de ingles.

El siguiente texto esta formulado, a partir de los aprendizajes que junto a mis alumnos, compañeros y la licenciada Alicia Castro Zúñiga, se manifestaron alrededor de la temática “APLICACIÓN DE DINAMICAS BILINGÜES PARA FAVORECER LA INTEGRACION DE UN SEGUNDO IDIOMA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES ” tanto en el aula como en la zona escolar en general.

CAPÍTULO l

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO DE…

PRESENTACION

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