Conocimiento

comprenderla, y la autorreflexión crítica de los procesos del conocimiento.

11. Metodologías

EMPIRICO-ANALÍTICA: Esta metodología pone énfasis en la verificación científica del dato y en la búsqueda de la eficacia, se considera limitada para el estudio de la realidad educativa y social. Esta investigación ha asumido una visión de los procesos educativos como fenómenos básicamente externos, observables y mensurables. Se trata de una investigación que intenta documentar la “eficacia” en la realidad educativa, sea esta referida al profesor eficaz, a los medios o recursos instructivos o a la escuela en su conjunto. La metodología empírico-analítica suele utilizar las modalidades de investigación experimental, cuasiexperimental y ex -post-facto; para la recolección de información se acude a instrumentos estructurados válidos y fiables.

HUMANISTICO-INTERPRETATIVA (Constructivista): También conocida con los nombres de cualitativa, naturalista, etnográfica. Se orienta a describir e interpretar los fenómenos educativos y se interesa por el estudio de los significados e intenciones de las acciones humanas desde la perspectiva de los propios agentes sociales. La finalidad de esta metodología es comprender como las personas experimentan, interpretan y se construyen los significados intersubjetivos de su cultura.

CRÍTICA: Se configura en torno a un conjunto de supuestos sobre la realidad social y sobre la realidad educativa en particular, desde los que surgen nuevas visiones sobre la construcción del conocimiento y su papel en el proceso de transformación social y educativa. Esta investigación crítica asume una visión democrática del conocimiento y de los procesos implicados en su elaboración.

¿Qué es el conocimiento?

Es el resultado acumulativo de la práctica y experiencia de los seres humanos, ejercitada a través de su existencia.

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