Devolpment And Learning

“DEVELOPMENT AND LEARNING”

Se encuentra estructurado por las lecturas que explican las diversas formas y cambios biológicos, físicos, psicológicos y sociales por los que ha de atravesar el niño a partir de su propio desarrollo y del aprendizaje, el cual es reforzado en la escuela.

DESARROLLO Y APRENDIZAJE

El desarrollo del conocimiento es un proceso espontaneo, vinculado a todo el proceso de embriogénesis. Esta se refiere al desarrollo del cuerpo, pero concierne de igual manera, al desarrollo del sistema nervioso y al desarrollo de las funciones mentales.

En otras palabras, el desarrollo es un proceso que relaciona con la totalidad de las estructuras del conocimiento. El aprendizaje presenta el caso opuesto es provocado por situaciones: provocado por un experimentador psicológico, o por un maestro, de acuerdo a cierto aspecto didáctico. Además es un proceso limitado a un solo problema, o a una sola estructura.

Para entender el desarrollo del conocimiento, debemos comenzar con una idea que me parece central: la idea de una operación. El conocimiento no es una copia de la realidad. Conocer un objetivo, conocer un evento, no es simplemente verlo y hacer una copia mental o imagen de él. Conocer un objeto es actuar sobre él. Conocer es modificar, transformar el objeto y entender el modo como el objeto está construido.

Una operación es un conjunto de actuaciones que modifican al objeto y capacitación al sujeto que conoce para llegar a las estructuras de la transformación.

Etapas de desarrollo de estas estructuras, distinguiré cuatro etapas principales.

1ra Etapa, Sensorio-motriz: una etapa pre verbal que tiene lugar aproximadamente durante los primeros 18 meses de vida. En esta etapa se desarrolla el conocimiento práctico. Para un infante, durante sus primeros meses un objeto no tiene permanencia. Cuando desaparece de su campo perceptual, no existe más.

2da Etapa, Representación proporcional: Los principios del lenguaje, de la función simbólica y por lo tanto del pensamiento de la representación, durante este segundo periodo de representaciones, pre operacionales, no existen todavía operaciones en los términos en que las definí hace un momento.

3ra Etapa: Aparecen las primeras operaciones pero las llamo operaciones concretas porque operan objetos, y aun no sobre hipótesis expresadas verbalmente.

4ta Etapa: Estas operaciones son sobrepasadas conforme el niño va alcanzando el nivel que llamo formal o de operaciones hipotético-deductivas; esto es, el puede ahora razonar de acuerdo a hipótesis, y no solo a objetos.

Etapas de Operaciones concretas:

a) Maduración: Este desarrollo es una continuación de la embriogénesis.

b) El papel que juega la experiencia de los afectos del ambiente físico sobre las estructuras de la inteligencias.

c) La transmisión lingüística.

d) Factor de equilibración o de autorregulación.

Estas etapas son simplemente un reflejo de maduración del sistema nervioso. Ciertamente toma parte cada transformación que se da durante el desarrollo del niño. El papel que juega la experiencia de objetos de realidad física, es obviamente un factor básico en el desarrollo de estructuras cognoscitivas.

La experiencia física consiste en actuar sobre objetos y en derivar algún conocimiento respecto de los objetos por medio de la abstracción de los objetos.

Experiencia lógico-matemática, en la que el conocimiento no se deriva de los objetos, sino de las acciones que se efectúen sobre los objetos.

La transmisión social-transmisión lingüística o transmisión educativa, este factor es insuficiente porque el niño puede recibir información valiosa vía lenguaje o vía educación dirigido por un adulto solo si se encuentra en la etapa en la cual puede comprender esa información.

El factor de equilibración, equilibrio definido como una compensación, lleva a la reversibilidad. La reversibilidad operacional es una modelo de un sistema equilibrado

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