Historia De Evaluacion

Antecedentes de la evaluación

La evaluación se ha conformado históricamente como un instrumento ideal para seleccionar y controlar, ya sea en lo individual o en lo social.

Su desarrollo máximo se ha dado a lo largo del siglo XX, empezando por el conocido TEST, mismo que se considera como un instrumento científico, válido y objetivo cuyo uso se ha enfocado para determinar factores de tipo psicológico del individuo: inteligencia, aptitudes, intereses y aprendizajes. Ha sido campo de la Psicología experimental.

La evaluación es una actividad sistemática en el proceso educativo, cuya finalidad básica es la optimización del mismo.

Objeto: "proporcionar la máxima información para mejorar el proceso reajustando los objetivos, revisando críticamente planes, programas, métodos y recursos, facilitando la máxima ayuda y orientación a los alumnos".

Asimismo, busca elevar la calidad del aprendizaje y el aumento en el rendimiento de los estudiantes.

Evaluación Curricular: Es el seguimiento continuo sistemático que se le hace al objeto de evaluación curricular seleccionado, para identificar los logros y las dificultades presentadas en el proceso y poder tomar decisiones que lleven a un mejoramiento de la calidad educativa.

La evaluación como herramienta de la transformación de la práctica docente.

La evaluación es parte fundamental del proceso enseñanza-aprendizaje que inicia en la planeación y lo acompaña a lo largo de todo su desarrollo, para retroalimentarlo. Su enfoque formativo e inclusivo permite concebirla y utilizarla como un proceso destinado al aprendizaje y no solo a la comprobación del mismo. No es el momento final de un proceso, puede convertirse en el comienzo de un proceso más fundamentado.

El desarrollo de este tema permitirá identificar el proceso de la educación educativa, su enfoque y aplicación en el aula, en el salón de clases la evaluación debe desempeñar funciones esencialmente formativas en donde el aprendizaje del alumno sea el centro; esto desde luego estará implicando al docente y su atención profesional, de esta manera, el proceso enseñanaza-aprendizaje, así como el maestro y el alumno son los beneficiarios de esta perspectiva.

Competencias a desarrollar en el Docente

Analiza el enfoque de la evaluación, considerándola como actividad sistemática y cotidiana y como primer referente para ajustar progresivamente la intervención pedagógica en el aula y en particular a las características y necesidades específicas de los alumnos, a partir del desarrollo de las competencias para la vida y el enfoque inclusivo.

Momentos de la evaluación

Como se ha mencionado la evaluación no se puede situar solamente al final del proceso enseñanza-aprendizaje. Hay diversos tipos de evaluación caracterizadas por el momento en que se realizan.

La evaluación puede darse en diferentes momentos de los procesos de enseñanza-aprendizaje y también puede servir para la toma de diferentes clases de decisiones, según el propósito del empleo de la información que genera. De estas dos perspectivas, tiempo y propósito, se originan las tres funciones básicas de la evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa.

Evaluación Diagnostica: se da al inicio de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sobre la base del juicio de valor emitido, se toman las decisiones pedagógicas que han servido tradicionalmente para fundamentar el planteamiento didáctico de una unidad o curso en la realidad de los conocimientos previos de los alumnos.

• Evaluación formativa: es apropiada durante el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, permite ofrecer información a los estudiantes y a los profesores sobre los aprendizajes logrados en un momento determinado de estos procesos. Esta conceptualización tradicional se ha visto enriquecida con la propuesta que hace Sadler (1989), quien aporto el modelo más aceptado de la evaluación formativa. Este autor indico que no es suficiente que los docentes simplemente señalen si las respuestas dadas en una prueba son correctas o incorrectas, o si la tarea ejecutada o el producto exhibido refleja aprendizajes significativos. Esta retroalimentación deberá ir necesariamente acompañada de criterios explícitos y claros de despeño, así como de información a los estudiantes sobre estrategias para facilitar el aprendizaje.

• EVALUACION SUMATIVA: también denominada acumulativa o de resultados, se realiza al terminar un periodo determinado de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Tiene como propósito principal calificar el grado de desempeño de los estudiantes en el logro de los objetivos curriculares. Esta evaluación se efectúa usualmente al terminar periodos escolares de diferente duración, como los correspondientes a las unidades de aprendizaje, a las partes del curso señaladas en el calendario escolar, como los trimestrales o los semestrales, al final de los cuales debe entregarse a los padres de familia informes acerca del rendimiento académico estudiantil, y a todo el curso colectivo. Con los resultados de la evaluación sumativa el profesor emite un juicio sobre el logro final de los aprendizajes y sobre esta base se asigna al estudiante la calificación numérica o alfabética correspondiente al periodo evaluado.

¿Qué es la evaluación por competencias?

La evaluación por competencias implica un nuevo desafío para los profesores, pues transforma la forma de calificar aspectos ponderables o analizables, que en su momento fueron considerados como suficientes. Hoy los estándares han cambiado, ya que se busca mejorar los aspectos pedagógicos del proceso educativo.

Es importante considerar que la evaluación por competencias cuenta con un sustento filosófico, sociológico y psicológico que responde a la globalización de los mercados y del conocimiento por lo que este es un proceso de medición, acompañamiento y ajuste permanente de la enseñanza y del aprendizaje, no solo en el aula, sino también en lo laboral y en cotidianidad. Por lo tanto, la evaluación por competencias se ubica como la medición de capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y valores del estudiante en un momento específico y en diversos ámbitos sociales.

El rol del docente ante este nuevo desafío implica superar los modelos tradicionales de evaluación y migrar hacia la construcción y acompañamiento de un proceso permanente

...