Historia.

La historia es la ciencia que estudia los hechos o fenómenos, de todo tipo y duración, trascendente de la vida de la humanidad, en todas sus conexiones, tanto sincrónicas (con los hechos de la misma época), como diacrónicas (con sus antecedentes y causas y sus consecuencias. Para que se pueda dar esta ciencia debe tener un objetivo, espacio histórico, tiempo histórico, y además ayudarse de algunas disciplinas.

El objeto de la historia es saber los sucesos más importantes que han ocurrido hasta la fecha y cómo sucedieron exactamente para entender la naturaleza humana y predecir lo que posiblemente puede pasar. El espacio histórico es la segunda de las tres coordenadas que nos ayudan a ubicar los hechos históricos, el cual nos permite asumir la realidad social.

El tiempo histórico, quiere decir que los hechos nunca suceden en el vacío, siempre están situados en un tiempo. Las disciplinas de la historia son aquellos campos del estudio que ofrecen fuentes de datos al historiador, estas disciplinas son: arqueología, astronomía, ceramologia, diplomática, ecología y epigrafía.

“APRENDER, PROBARSE, COMPRENDER Y LAS METAS TRANSFORMADORAS”

El presente texto es de gran interés para nosotros como estudiantes de la licenciatura en educación puesto que nos proporciona una visión más amplia de los alcances y limitaciones de la relación teórico- práctica de la pedagogía, así como de las diferentes manifestaciones de los modelos pedagógicos , que nos será de gran utilidad en la elaboración de nuestro proyecto de investigación.

Entre los aspectos que me gustaría enfatizar se encuentra el modelo centrado en las adquisiciones en el cual como lo señala la definición es siempre adquirir o perfeccionar un saber, una técnica, una actitud o un comportamiento. El proceso de formación se organiza en función de los resultados constatables y evaluables. La lógica interna de la formación es la didáctica racional, se ajusta a la lógica externa y el formador de profesores es un profesor que da un curso y asegura los trabajos prácticos. Mientras que en el modelo centrado en el proceso, el trabajo de formación concierne más al proceso y sus peripecias, que a las diferentes adquisiciones a las que da lugar. Aquí el acento recae en el desarrollo de la personalidad. Y da su pleno sentido a la noción de laalternancia. A diferencia del modelo centrado en el análisis, en el cual, se funda en lo imprevisible y lo no dominable, postulando que aquél que se forma emprende y prosigue a todo lo largo de su carrera un trabajo sobre sí mismo. Es aprender a decidir qué es lo que conviene. Aquí es muy importante enfatizar la importancia de que en este modelo los maestros estarán preparados para elaborar ellos mismos los instrumentos de su didáctica y los medios de su formación. Por lo cual considero que es

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