LA INDEPENDENCIA DE LAS TRECE COLONIAS DE NORTEAMÉRICA
Enviado por dinorahistoria • 2 de Octubre de 2019 • Exámen • 2.389 Palabras (10 Páginas) • 2.094 Visitas
FASES DEL PROCESO DE DESARROLLO DE LA UCA
LA INDEPENDENCIA DE LAS TRECE COLONIAS DE NORTEAMÉRICA
Antes de iniciar construya con los estudiantes un cronograma de trabajo, en el que se destaquen las fechas de conclusión de los productos parciales y el final.
SEMANA | ACTIVIDADES | PRODUCTOS |
1. | 1ª sesión
2ª sesión
| Pregunta problematizadora ¿Qué sé sobre el tema? ¿Qué vamos a aprender? Listado de productos parciales y final. Instrumentos de evaluación (docente) Equipos de trabajo integrados. Plan de trabajo |
2 | 3ª sesión Cada equipo se organiza para:
4ª sesión
| Bibliografía Recursos digitales: videos, sitios de internet, imágenes, mapas, otros documentos, etc. Periódicos y revistas. |
3 | 5ª y 6ª sesiones
| Productos parciales Línea del tiempo o esquema cronológico. Mapas históricos sobre las Trece colonias británicas. Fichas bibliográficas y hemerográficas. Fichas de trabajo sobre causas económicas, políticas, sociales y culturales. Cuadro de análisis de documentos oficiales, cartas, imágenes, prensa u otros consultados. Esquema de consecuencias de la independencia de las Trece colonias británicas en Latinoamérica y Europa. |
4 | 7ª y 8ª sesiones
| Collage y/o periódico mural o noticiero histórico, pp, guión de entrevista. Registros de coevaluación y autoevaluación Texto breve individual sobre la experiencia de trabajo en UCA. |
5 | 9ª y 10ª sesiones Análisis, |
1. PROBLEMA
Actividades:
- Definir el problema o situación que se va a trabajar.
En esta fase se trata de plantear el tema como una pregunta problematizadora, un reto, un desafío, algo por resolver, etc.
Problema: ¿Por qué los habitantes de las Trece colonias inglesas en Norteamérica lucharon por su independencia?
¿Qué hicieron los ingleses en el siglo XVIII que provocó la inconformidad entre la población de sus colonias en Norteamérica?
¿Por qué la revolución liberal en Estados Unidos contribuyó a la transformación de la historia de Occidente?
¿Qué principios se defendieron?
¿Quiénes participaron en ella?
¿Cómo se creó la ciudadanía moderna?
- Plantear una pregunta inicial que permita identificar las ideas previas de los estudiantes.
Para activar ideas o conocimientos previos se puede plantear una de las siguientes preguntas:
¿Cómo se llama el país que se originó con la independencia de las trece colonias inglesas en Norteamérica?
En México reconocemos a Miguel Hidalgo como el padre de la patria. ¿Quién es considerado el principal héroe o uno de los padres de la independencia de las trece colonias inglesas en Norteamérica?
2. ALCANCE
Actividades:
- Definir los objetivos didácticos de aprendizaje, con la finalidad de que los estudiantes identifiquen el dónde, el qué, el para qué y el cómo.
El programa de estudio plantea los siguientes aprendizajes esperados. El alumno:
- Identifica cuáles fueron los motivos principales del descontento de los colonos con la metrópoli.
- Reflexiona sobre las condiciones económicas, sociales y culturales que hicieron posible la independencia de los territorios ingleses Norteamérica.
- Analiza la relación entre la historia de Europa y la independencia de las colonias.
- Examina imágenes, cartas, diarios, documentos oficiales y prensa del siglo XVIII en las Trece Colonias.
En las orientaciones didácticas y de evaluación específicas se establecen los siguientes:
- Conoce las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que originaron La Independencia de las Trece Colonias de Norteamérica;
- Conoce una breve cronología de los sucesos más importantes de este movimiento de independencia;
- Ubica este proceso en el tiempo y el espacio;
- Comprende aspectos más representativos de los valores y principios del pensamiento ilustrado y liberal de la época;
- Reflexiona sobre la importancia de la participación ciudadana;
- Analiza qué son los derechos del hombre y la manera en que las leyes deben garantizarlos;
- Reflexiona sobre la relación de la autoridad política con los ciudadanos, y
- Analiza el impacto político y cultural de este proceso en la historia de México y su vida cotidiana actual.
3. ORGANIZACIÓN
Actividades:
- Definir la organización del trabajo de forma individual, en equipo o plenaria,
Se sugiere trabajar las UCA en equipos pequeños para promover la colaboración, cooperación, solidaridad, tolerancia, responsabilidad, etc., entre todos los alumnos, para la elaboración de los productos parciales y final. Formar los equipos de trabajo.
- Planeación del trabajo a realizar a partir de promover un ambiente de colaboración, constructivo, crítico y tolerante.
-Los equipos llevan a cabo la búsqueda, la selección, el análisis y el trabajo con fuentes históricas requeridas para el desarrollo de la UCA.
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