Luz De Prisma

LA LUZ DEL PRISMA

COMPRENDER PARA MEJORAR

La organización educativa está cobrando un importante relieve en el marco de las ciencias de la educación. Una de las finalidades es conseguir mejorar el funcionamiento de los medios para que el aprendizaje sea mejor, pero existe otra pretensión más importante: conocer cómo influye la organización misma de forma directamente oculta en las concepciones, actitudes y comportamientos de los individuos que viven y trabajan en ello. Lo que se ha llamado curriculum oculto está muy arraigado a la dimensión organizativa de la escuela. La organización del tiempo y del espacio, la configuración del poder, el establecimiento de las normas y rituales, el conocimiento de la cultura, la red de relaciones influyen de forma constante y personal.

Las falacias están diseminadas por el texto y ambiguamente el pensamiento, estas son peligrosas porque a veces no resulta fácil por su detección por parte del autor y mucho menos por parte del lector, ya que las utiliza para defender su hilo argumentativo, sus teorías previas o sus concepciones sobre la organización, la enseñanza o la educación.

PRINCIPALES FALACIAS EN EL DISCURSO SOBRE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.

 La falacia de la causa falsa.

 Generalización de las conclusiones.

 Olvido de las alternativas.

 Ad ignoramtiam.

 Ad hominen.

 Ad popolum.

 Las definiciones persuasivas.

 La falacia de la descomposición.

 El falso dilema.

 Las palabras equivocas.

 El provincianismo.

 Supresión de prueba.

FUNDAMENTACION EPISTEMOLÓGICA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.

Al plantear la naturaleza del conocimiento sobre la organización escolar nos encontramos con la necesidad de precisar como se alcanza. La cuestión epistemológica hecha sus raíces por más que se quiera elevar el discurso teórico en la tierra del contexto socio-institucional.

El conocimiento científico busca la reconstrucción critica de la realidad, ese es precisamente su valor, la capacidad de indagar en la realidad de una forma rigurosa y de someter al juicio de la critica las formas de interpretarla.

En todos los pasos que recorre el conocimiento existe la necesidad de una rigurosa interpelación:

 El momento.

 El contenido.

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