Modelos Europeos De La Educacion Nacional

LOS MODELOS EUROPEOS DE LA EDUCACION NACIONAL

Puntos principales del pensamiento pedagógico

1) JEAN J. ROUSSEAU

Estoy de acuerdo con Rousseau, que Escribió l' Émile, cuyo principio fundamental es: “Todo sale bueno de las manos del autor de la naturaleza, todo se vacía en las manos de los hombres”. Su obra descubre la educación de los niños conveniente para la sociedad ideal. Rousseau señala tres significados de “naturaleza”:

a) Sentido social: Naturaleza del hombre gobernado y dirigido por las leyes de su propia naturaleza.

b) Juicio instintivo: Resultado de la experiencia al reunirse con otros.

c) Identidad con la naturaleza: Debe fomentarse en el niño para lograr una intima asociación con animales y plantas.

Prescribe que la educación ha de ser negativa o sea proviene del desarrollo no impedido de la naturaleza, facultades e inclinaciones del niño. Así, señala cuatro etapas en la educación del niño (desde su nacimiento hasta los 20 años).

• La educación es un proceso natural su desarrollo es de adentro y consiste en la vida misma.

• El niño es el factor positivo de la educación debe encontrar su objetivo, proceso y medios dentro de la vida y experiencia.

2) JOHANN H. PESTALOZZI

Johann continua en algunos aspectos las ideas de Rousseau y presenta la base de la educación moderna. La enseñanza de la escuela no difiere en la del hogar.

Siguiendo Rousseau:

• Las condiciones sociales existentes la educación debe preocuparse del niño.

• La base de toda educación es el pleno conocimiento del desarrollo del niño.

• El deber del maestro es orientar el proceso del desarrollo del niño y ayudarle a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades.

• La familia proporciona el ideal de la escuela.

Pestalozzi reconoce que el maestro ocupa un lugar importante en el proceso educativo acepta la necesidad de un arte de la educación capaz de extraer lo mejor del niño en su avance ala condición del adulto.

Considera que los elementos de la instrucción deben ser primitivos:

• El niño percibe impresiones vagas, luego se hacen claras, ciertos objetos adquieren contornos definidos y se convierten en unidades de experiencia las cuales alcanzan un grado mayor de calidad y llegan a ser distintas cuando se perciben sus elementos individuales se forman ideas definidas y el niño es capaz de poseer definiciones de los objetos.

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