PROYECTO TEORICO-DIDACTICO
Enviado por chuss • 18 de Enero de 2013 • 318 Palabras (2 Páginas) • 312 Visitas
Proyecto teórico - didáctico para mejorar los aprendizajes de los alumnos en contenidos de la Historia. Mismo que al ponerlo en práctica debo aplicar la evaluación permanente con carácter formativa como recurso para aprender y hacer el seguimiento con el que demuestre los logros obtenidos tanto míos (como profesor) en la enseñanza como de los alumnos en sus aprendizajes. Para ello debo precisar en el proyecto de qué supuestos parto para una distinta relación con el conocimiento de la historia.
Para realizar la investigación cualitativa Albert G. (2007; 160) señala cuatro fases principales:
1. Fase preparatoria:
*Etapa de reflexión:
- Elección del tema.
- Búsqueda de información.
- Fundamentación y perspectiva teórica.
2. Fase de trabajo de campo:
*Etapa de diseño y planificación:
- Diseño flexible.
- Identificación del escenario.
- Elección del método de trabajo.
- Estrategia de la investigación.
3. Fase analítica:
4. Fase informativa y elaboración del informe.
Argumentos teóricos:
Enfoque: La historia formativa implica la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. Implica el estudio de una historia relacionada a la economía, política, sociedad y la cultura, viéndola desde la gente local hasta los grandes personajes.
La historia permite hacer del aprendizaje un proceso de construcción permanente, tanto personal como social, por medio del desarrollo y fortalecimiento de los valores para la convivencia democrática, la identidad nacional y el legado histórico de la humanidad.
Es necesario que a lo largo de la Educación Básica la práctica docente brinde un nuevo significado a la asignatura, con énfasis en el cómo, sin descuidar el qué enseñar, para sensibilizar al alumno en el conocimiento histórico, y propiciar el interés y el gusto por la historia.
Para el logro del enfoque es importante considerar el desarrollo del pensamiento histórico.
La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.
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