Proyecto-didactico

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

ESPAÑOL

PLANEACIÓN DE UN PROYECTO

DATOS GENERALES

Escuela:

SECUNDARIA TÉCNICA # Asignatura:

Español Grado y Grupo:

2° ABCD Nombre del Prof. (a):

Bloque:

PRIMER BLOQUE

Fecha:

Del _22__ de agosto al _09__ de septiembre de 2011.

Nombre de la práctica General:

Obtener y organizar información.

Nombre de la práctica específica:

Seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos.

Ámbito:

Estudio.

Nombre del Proyecto:

Investigar un tema en diversos textos; Escribamos un artículo sobre el tema elegido.

¿Qué deben aprender los alumnos en desarrollo del proyecto?:

Seleccionar información sobre un mismo tema a partir de la lectura de diversos textos.

Al hacerlo: Compararán los contenidos de las definiciones, ejemplos e ilustraciones.

Compararán los puntos de vista sobre el tema.

Tiempo Actividades y Temas de Reflexión Recursos Observaciones

1ª Sesión

2ª Sesión

3ª Sesión

4ª Sesión

5ª Sesión

6ª Sesión

7ª Sesión

8ª Sesión

9ª

Sesión

10ª

Sesión

11ª

Sesión

12ª

Sesión

13ª

Sesión

14ª

Sesión

Como inicio de Ciclo Escolar, el profesor aplica la siguiente dinámica “meterse en los zapatos del compañero”:

Los alumnos se sientan en círculo de manera que todos puedan verse las caras. El profesor solicita que pasen al frente parejas de amigos, voluntarios, que deseen vivir el ejercicio. Las parejas pasan al frente y los integrantes se sitúan uno detrás del otro. El que está detrás coloca sus manos sobre los hombros de su compañero (metamorfosis: cambio de personalidad); el que está al frente se ha transformado en su amigo que está atrás y deberá actuar como si fuera él dando a conocer rasgos de su personalidad: gustos, aficiones; también incluirá información sobre su familia, sobre lo que hace y planes para el futuro. Luego invierten posiciones.

Posteriormente, con la ayuda del profesor, los alumnos acordarán los tiempos destinados a esta práctica específica.

El docente integra a sus alumnos en equipos de cinco integrantes.

El docente pega en el pizarrón tarjetas donde contiene cada una de los siguientes cuestionamientos; los cuales serán discutidos por equipos.

¿Qué procedimiento sigues para seleccionar información cuando realizas trabajos de investigación? ¿Qué problema has tenido al investigar? ¿Qué te gustaría mejorar, con respecto a tus resultados, al realizar estas tareas? ¿Qué sabes acerca de los artículos? ¿Cuáles prefieres leer? ¿Qué necesitarías para escribir este tipo de textos?

Cada equipo elije una de sus mejores respuestas para cada cuestionamiento y la escribe en una hoja blanca que le otorgó el docente.

Los equipos pegarán en el pizarrón sus mejores respuestas a los cuestionamientos.

Los alumnos realizarán anotaciones en sus cuadernos de dichas respuestas.

• Elegir algún tema relacionado con el lenguaje o con los temas estudiados en otras asignaturas.

El maestro, mediante la dinámica “comprador de calabacitas” forma equipos de cinco integrantes y les pide discutir las siguientes preguntas generadoras:

¿Qué asignaturas estudiarán en segundo grado?

¿Qué temas de estas asignaturas abordarán en el primer bimestre?

¿Qué clases de temas se pueden discutir?

Cuando todos los equipos han terminado, el docente pega en el pizarrón papeletas conteniendo el nombre de cada una de las asignaturas que llevarán en 2° grado.

Las respuestas serán registradas en el pizarrón, al mismo tiempo que cada alumno realiza sus anotaciones en sus cuadernos.

Cada alumno elige un tema de su interés para emprender una investigación y elaborar un artículo durante este proyecto.

El profesor orientará a sus alumnos a trabajar ya sea individual, por parejas o por equipos.

• Buscar información sobre el tema.

En esta sesión los alumnos leerán para identificar el tema y los subtemas en un artículo de divulgación; para ello, leerán por parejas el texto “La aportación de Galileo a la Ciencia” del libro de texto, y completarán el cuadro siguiente: subrayarán las ideas principales de cada párrafo y las escribirán en la columna respectiva (citas textuales); elaboran una pregunta que se conteste con lo expresado en la idea principal; y, anotarán el tema o asunto central de cada párrafo.

Dicho cuadro será elaborado en el pizarrón y las respuestas las aportarán los alumnos.

De esta manera para entender mejor, los alumnos podrán dar respuesta a cuestionamientos; ¿Qué función tiene el título del texto? ¿Qué información se obtiene de él? ¿Cuál es el tema central del texto?; las respuestas serán escritas en sus cuadernos y al final serán analizadas de manera general.

Una vez que cada equipo haya elegido el tema de su interés, procederán a definir los aspectos a investigar.

- Elaborar y clasificar preguntas a partir de un tema y sus subtemas.

- Revisar materiales impresos, multimedia o páginas electrónicas, y seleccionar los que consideren pertinentes como fuentes de información.

Es fundamental que los equipos elaboren un esquema de investigación que clarifique y precise los puntos de su indagación. Iniciarán con una lista de preguntas sobre el tema seleccionado.

En un papel bond anotarán la secuencia de cuestionamientos, que podrían servir como base para estructurar los subtemas.

Se realizará las exposiciones de dichas láminas a fin de obtener observaciones por parte de los demás

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