RETOS DE LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

el niño realice esta actividad por voluntad propia, como un distractor fuera de la escuela en su tiempo libre.

Participación social: Este ámbito su propósito es ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorece el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en él. Esto le ayudara al niño a saber expresarse y saber cómo defender su opinión personal en la sociedad como la propuesta de soluciones de problemas. La escuela forma este ámbito y desarrolla para que el niño tenga un óptimo desarrollo en la sociedad donde se desenvuelve, sepa utilizar correctamente las prácticas sociales y así puede convivir en una sociedad educada.

Gracias a estos tres ámbitos de las prácticas sociales que el plan de estudio de primaria a dividido, se busca que el individuo pueda desarrollarse y comunicarse correctamente en la sociedad, ya que cada uno estos ámbitos promueve el desarrollo y la práctica de la lengua oral y escrita. “Para lograr un realización plena deben de poder adaptarse a la familia, la escuela y la comunidad” (Ávila, 1992, pág. 102)

RETOS DE LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

Las prácticas sociales del lenguaje enfrentan el desafío de superar las prácticas tradicionalistas de transmisión del conocimiento con base en la repetición de conocimientos para que los niños se lo gravaran memorísticamente sin buscar que ellos busquen la forma de adquirir los conocimientos como mejor lo entienden. Con el uso de estas prácticas no se cumple uno de los propósitos básicos de la enseñanza del español: que es desarrollar competencias comunicativas y lectora que permitan al estudiante expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar y resolver conflictos; formar un juicio crítico; generar ideas y estructurar el conocimiento; dar coherencia y cohesión al discurso; disfrutar el uso estético del lenguaje; y desarrollar la autoestima y la confianza en si mismo.

Existe una falta de transposición didáctica, es por eso que el alumno no comprende lo que el docente le “explica”. “Contrato didáctico" elaborado por G. IBrousseau (1986).

Otro de los desafíos En nuestra actualidad el leer y escribir ya no es suficiente, es necesario que el alumno tenga idea del uso de este lenguaje. La escuela tiene que cambiar sus estrategias de alfabetización, debe de enlazarlas con prácticas sociales que le ayuden al alumno a asimilar lo que lee, saber trasmitir lo que escribe y seleccionar información de ambas fuentes de comunicación

Como lo menciona Lerner. D. (2001) en el aula se espera que los niños produzcan textos en un tiempo muy breve, cuando sabemos que producir un texto es un largo proceso que requiere muchos borradores y reiteradas revisiones, además de que para el docente estas son actividades complicadas, pues para empezar el alumno las ve como se menciona el

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