Cuadro Comparativo

CUADRO COMPARATIVO

Teniendo en cuenta las 3 modalidades presentadas en el texto para esta semana, se pide la realización de un cuadro comparativo colocando expositores, ideas principales que sustentan la modalidad, ejemplos prácticos y todo lo que consideren relevante

Curriculum cuerpo organizado de conocimientos

Curriculum una declaración de objetivos de aprendizaje

Curriculum un plan integral para la enseñanza

 Es el modo más clásico y difundido de concretar el curriculum.

 Coincide con la noción del plan de estudio o los programas.

 Se centra en los procesos cognitivos del profesor (cómo enseña) y del alum­no (cómo aprende).

 Es más individua­lista (centrado en los procesos del individuo).

 Da significación y sentido a los conceptos mediante los mapas, esquemas y redes conceptuales, para estructurar significativamente los contenidos.

 Caswell y Campbell, (1935): Hablan del currículo como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela.

 El creador de esta tradición fue F.Bobbit.

 Creo la idea que la escuela debe organizarse de acuerdo con el modelo de la fábrica.

 curriculum comienza como campo de estudio con Franklin Bobbit es el primero en desarrollar una Teoría Curricular Principios de Administración Científica de Taylor“TheCurriculum”1918“HowtoMake a Curriculum”1924

 Fundamentos Estableciendos:

Estándares de eficiencia, Análisis de costos, Control de calidad y así

asegurando un mejor producto.

 Para Bobbit la escuela y el curriculum tienen que dar respuestas eficientes a lo que la sociedad les demandan.

 Bobbitt, desarrolló las primeras concepciones de lo que debería ser un currículum en la metáfora de la escuela como una industria, como una serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que lo capaciten para decidir asuntos de la vida adulta.

 Aspectos Negativos la enseñanza de temas clásicos debía ser sustituida por materias que correspondían a las necesidades sociales. A la gente no se le debe enseñar lo que nunca

usarían. Las niñas tenían un futuro

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