(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés) PRESENTACION DE LA SEGUNDA UNIDAD DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
- El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se revisan y afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
- Luego, el docente, propicia el diálogo y solicita a los estudiantes que recuerden situaciones en la que les tocó exponer y pregunta:
- ¿Qué pasos seguiste para preparar tus exposiciones orales?
- ¿Qué dificultades se te presentaron? ¿Cómo las superaste?
- ¿Qué capacidades desarrollas en una exposición oral?
- Los estudiantes, mediante lluvia de ideas, responden a las preguntas y el docente las registra en la pizarra. A continuación, si tiene acceso a internet, se presenta el video La exposición oral, que se puede encontrar en el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=39yf34P4WZk. Visionan solo la secuencia de 00:00 a 02: 19
- Al término, el docente pide opiniones sobre la situación presentada y las relaciona con las respuestas de actividad inicial sobre la experiencia de los estudiantes en sus exposiciones orales en la educación primaria o en el primer grado de secundaria.
- El docente, invita a los estudiantes a anticipar sobre qué tratará la sesión y los aprendizajes que se espera lograr.
- Presenta la sesión: Dialogamos sobre la exposición oral y los propósitos de la unidad. Se explica que la unidad se denomina PRODUCIMOS TEXTOS EXPOSITIVOS SOBRE LA DISCRIMINACIÓN LINGÜÍSTICA, destacando la reflexión sobre la situación significativa:
La lengua española es de todos sus usuarios pero no todos la usamos de la misma manera. Cada país, región o localidad tiene su propia forma de hablarla. Estos diversos usos y modos de hablar que utilizamos lo aprendemos en la interacción con las personas de nuestros contextos inmediatos. En nuestro país por distintas circunstancias sociales, históricas, políticas y económicas el castellano resultó siendo la lengua dominante. Es decir, es la lengua mayoritariamente hablada, la que socialmente goza de prestigio y la que se usa en ámbitos oficiales (por ejemplo, juzgado, avisos en las calles, postas médicas, comisarías, medios masivos de comunicación). Esta dominación del castellano sobre las demás lenguas ha traído como problema la discriminación lingüística. Los mayores afectados han sido los compatriotas que tienen como lengua materna un idioma que no es el castellano. ¿De qué manera influyen las diversas formas de hablar en las relaciones personales? ¿Qué nos une o nos separa en el uso de los idiomas en nuestro país? ¿Por qué es importante revalorar la diversidad lingüística en nuestra región?
- Se explica el propósito de la unidad y los aprendizajes esperados, la metodología, la evaluación y los productos a lograr.
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(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que deben hacer los docentes y los estudiantes). - Se continúa con la observación de la secuencia (02:19 a 13:09). Los estudiantes utilizarán una Ficha de Trabajo 1 para tomar apuntes sobre lo escuchado:
Preguntas | Toma de apuntes | ¿Qué es una exposición oral? |
| ¿Qué capacidades desarrollas en una exposición oral? |
| ¿Cuáles son los pasos a seguir para una exposición oral? |
| ¿Qué estructura presenta una exposición oral? |
| ¿Qué apoyos audiovisuales se utilizan? |
| ¿Para qué sirve el guion de apoyo? |
| ¿Por qué es importante el ensayo? |
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- Al término, el docente genera el espacio para el diálogo y los estudiantes comparten sus respuestas a partir de la toma de apuntes.
- Se elabora un esquema resumen sobre la exposición oral con el aporte de los estudiantes, destacándose la importancia de tomar apuntes y de consultar fuentes de información confiables para el debido registro y cita (libros, revistas, periódicos, páginas web). También se resalta la necesidad de contar con un Plan de escritura para la organización de las ideas en función al tema y sub temas a abordar, considerando la estructura: introducción, desarrollo y conclusión.
- Los estudiantes registran en su cuaderno el esquema resumen elaborado que acompaña a la Ficha de trabajo 1 que completaron de manera individual.
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(actividad corta de diverso tipo)
- Se presenta el audio La lengua de la gente (06:26) vía enlace: http://radialistas.net/article/la-lengua-de-la-gente/
- Los estudiantes escuchan y aplican la técnica de toma de apuntes para identificar las ideas más importantes de la exposición. A continuación, en pares dialogan sobre lo escuchado y responden a las preguntas de la Ficha de Trabajo 2
Ficha de Trabajo 2: La lengua de la gente Estudiantes: __________________________ __________________________ | Tema ¿Sobre qué trata el texto oral? |
| Propósito comunicativo ¿Para qué nos quieren comunicar esta información? |
| Destinatarios ¿A quiénes está dirigido? |
| Registro ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza? |
| ¿Cuál es el tipo de texto? |
| Fuentes de información ¿En qué fuentes de información se apoya? |
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- El docente promueve la formación de grupos de trabajo de cuatro estudiantes y entrega la Ficha de trabajo 2. Solicita su disposición para escuchar el audio por segunda vez.
- Los estudiantes aplican la técnica de toma de apuntes para identificar la estructura de la exposición y las ideas que se desarrollan en cada parte, como sigue:
- Introducción: 00 a 01:50
- Desarrollo: 01:51 a 04:41
- Conclusión: 04:42 a 06:25
Al término, se entrega el texto impreso “La lengua de la gente” (ver anexo) como material de apoyo. Los estudiantes, a nivel de grupo, revisan la toma de apuntes, comparten ideas y completan la Ficha de Trabajo 3.
Estructura | ¿Qué información se presenta en el audio? | ¿Qué recursos de apoyo se utiliza? | Introducción |
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| Desarrollo |
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| Conclusión |
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- Un estudiante de cada grupo presenta, por turno, el análisis de una parte de la exposición (introducción, desarrollo y conclusión).
- Al término de cada parte, el docente, enfatiza en los aspectos teóricos relacionados con la estructura de la exposición oral y el material de apoyo utilizado.
- Se revisa una rúbrica para la exposición oral y la aplican para la presentación de la “La lengua de la gente” a modo de ejercicio.
- Los estudiantes registran en su cuaderno la Ficha de Trabajo 2 y 3. Además consignan la rúbrica.
- Finalmente, el docente pregunta ¿En alguna secuencia del audio has identificado expresiones de discriminación?
- Los estudiantes opinan de manera voluntaria.
- En los grupos conformados, mediante lluvia de ideas, proponen algún problema de discriminación lingüística que han observado en el aula, en la institución educativa o en su comunidad, en el cual se evidencia la manera en que influyen las diversas formas de hablar en las relaciones personales.
Si bien la exposición oral ha sido presentada en un formato radial, el énfasis en la estructura será importante pues debe quedar claro para los estudiantes que esta forma de expresión oral se dará constantemente a lo largo de su vida escolar. De acuerdo a su criterio como docente puede optar por otra secuencia de actividades que evidencie los procesos pedagógicos y el desarrollo de los aprendizajes esperados. - Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
- ¿Qué aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades e indicadores)
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Para qué nos sirve?
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
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